“現代棉紡技術”課程思政教學探索

譚燕玲， 張 強

(1.新疆輕工職業技術學院 紡織與人文分院，新疆 烏魯木齊 830021；2.新疆大學 電氣工程學院，新疆 烏魯木齊 830000)

職業院校是培育高水平、高技能人才的重要陣地，要建設高質量人才培養體系，就必須將思想政治工作貫穿其中[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[2]。高校教師要在教育教學過程中承擔好育人職責，充分利用課堂這個主陣地，結合所授課程特點，深挖專業知識中蘊含的德育元素，將思政內容融入專業內容，將顯性教育和隱性教育相統一，在向學生傳授專業知識的同時，樹立學生正確的價值觀和人生觀，助力學生全面發展，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

“現代棉紡技術”是現代紡織技術和紡織品貿易與檢測專業的核心課程。通過課程思政改革，將德育貫穿整個教學過程，在培養學生具有紡織品檢測、紡紗原料選配、紡紗設備實際運用、紡紗生產運轉操作及管理、紡紗工藝設計、生產計劃調度等專業能力的同時，培養學生的團隊合作、溝通表達、工作責任心以及自主學習等方面可持續發展的綜合素質和能力。新疆輕工職業技術學院從2018年開始實施課程思政教育教學改革，“現代棉紡技術”作為學院第一批課程思政教育教學改革課程，以優秀的成績順利通過課題驗收，又經過兩年的實踐和探索，使該課程的思政建設不斷完善。本文以“現代棉紡技術”課程為例，對紡織類專業課程思政教學改革進行探索，以培養德才兼備的紡織專業人才。

一、課程思政教學理念變革

推進課程思政建設，授課教師是關鍵?，F有教學體系下的高校教師思想上大多還保留傳統的教學觀念，認為專業課只是培養學生專業知識和專業實踐技能，思政內容應該由思政課教師講授，而非專業課教師的工作。這往往忽略了專業教學中的人才素質培養問題。學生職業素質的培養也是思政教育的組成部分，思政教育需要在整個培養過程中讓學生耳濡目染，潛移默化地得到教育，課程思政就是要求我們全流程、主動地將思政元素融入專業課程教學。只有轉變教師的教學觀念，才能使課程思政教學改革真正落地落實，將思政元素融入課堂教學，作為課程設計的重要內容，落實到課程標準、教學設計、教材選用、教案課件等教學資料編寫和選用的各個方面，貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各個環節[3]。

二、課程思政教學改革的思路和目標

“現代棉紡技術”課程思政設計的指導思想是：以立德樹人為核心，充分挖掘專業知識中蘊含的德育元素，實現專業教育與德育有機融合，將德育滲透、貫穿教育教學的整個過程，在向學生傳授課程知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，助力學生全面發展，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才?！艾F代棉紡技術”課程采用模塊化教學，注重“教、學、做”結合，學生在完成紡紗操作的過程中鞏固理論知識，學會紡紗實訓設備的操作，熟悉職業內容。學生通過小組協作，分享和反思自己與他人的學習經驗，并相互啟發，對所解決的問題產生新的見解，從而創造性地解決學習過程中的實際問題，不斷相互學習與提高，提升職業素養。在課程總體設計中，提煉知識與技術要點，對每一模塊的每一單元，根據教學內容及學生的接受能力安排合理的思政教學內容和課時。

三、課程思政教學改革的內容

課程是人才培養的基本單元，是課程思政改革的根本依托。要使專業教育與思政教育同向同行，建立健全立德樹人的長效機制，構建育人育才人才培養新模式，實現全員、全程、全方位育人，就必須結合專業課程的特點，科學設計課程思政教學體系，在實際教學或學生學習與實踐過程中，引導學生親身體會、感受，強調學生不但要學習知識，還要學會運用知識，更要將知識轉化為為社會、為人民服務的動力源泉。通過課程思政教學，使學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

結合“現代棉紡技術”課程特點，教學內容與思政元素有機結合。課程的學習單元結合紗線產品的設計與實際生產過程，從生產中的典型工作任務出發，以生產中最典型的紗線產品為載體，將職業素養、道德情操、專業知識、操作技能融為一體，寓德于教，寓道于教，同時體現“理論知識—產品案例引導化”“課程教學—學習項目化”“實踐技能—角色模擬化”“課程考核—過程性考核實物化”的職教理念。通過完成五個逐漸遞進的紗線產品設計以及融入的思政教育元素，不但能夠使學生掌握紡紗工藝設計與實施過程中的專業知識和專業技能，還能夠培養學生團隊合作、精益求精、工作負責以及自主學習、自主創新等綜合素質和能力。特別是課程思政元素的類型多樣，內容涵蓋習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、十九大精神、中國優秀傳統文化、安全意識等，貼近實際、貼近生活、貼近學生。整個課程的思政教學改革以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認同、家國情懷、道德修養、團結協作、人文素養、大國工匠為重點，將思政元素與專業知識在內容上德智融會、德技融合，使思政教育、素質教育和職業能力培養融于專業教學，使學生成為德才兼備、全面發展的人才。表1是部分教學內容設計與思政元素融合點。

表1 部分教學內容設計與思政元素結合點

四、課程思政教學改革的實施方法

1. 專題引入，分析討論

在授課過程中，講到某一專業知識點時，可以引入具有共性的一系列思政元素，通過視頻或PPT展示，學生進行討論分析，讓學生在加深對知識點理解的同時，充分了解該知識點的來龍去脈、前因后果。此方法的思政元素多為專業發展過程中的知名人物及著名事件，授課時間較長，但對學生影響深遠。例如，在給學生介紹棉紡技術歷史時，可引入黃道婆因推廣紡織技術和紡織工具而受到百姓的敬仰，以及清末狀元張謇主張實業救國，是中國棉紡織領域早期的開拓者這兩個案例，培養學生勇于探索的創新精神和愛國愛家的家國情懷。

2. 德智融會，精準發力

這種方法主要是在講授專業知識時對思政點進行簡單說明，同時可以起到畫龍點睛的作用——專業知識點畫龍，思政元素點睛。這種方式是在授課過程中針對某一知識點，專門提出思政元素，傳達思政內容，使學生深刻感受專業知識中的思政內涵。例如：根據梳棉機的主要任務是對棉束進一步分梳、除雜、均勻混合以及成條，告知學生在生活中要不斷積累經驗，善于發現自己的缺點并及時改正，去其糟粕、取其精華，將這樣的過程不斷進行，就一定會不斷完善自我；根據粗紗工序任務之一——加捻，讓學生體會，在當今社會中，個人的優秀不是真正的優秀，要團結周邊的力量，有向心力，大家齊心協力，擰成一股繩，才能獲得更大的力量。

3. 實踐體驗，知行統一

專業實踐主要是培養學生動手動腦動心，能將理論知識有機融合的過程。在這個過程中可以培養學生自學能力、創造能力，這時的思政元素不再是單一的一個點，而是一種思維、習慣和精神品質。“現代棉紡技術”課程中每個模塊都設置有實踐項目和專題報告，通過專業項目實踐，啟發學生專業意識，培養學生專業思維，塑造學生專業人的品質，增強學生分析問題、解決問題及創新能力。例如：通過普(精)梳紗工藝設計實訓，讓學生充分體會企業工藝設計人員的工作過程及思維方式，培養學生鉆研問題、愛崗敬業的精神；通過整理實訓設備和打掃車間衛生，培養學生合理分工、熱愛勞動的良好職業品質。

4. 隨機滲透，潛移默化

教師是課程思政的主要實施者。在授課過程中，教師除了要講授知識、分析實驗實訓結果外，還應與學生有更多的交流，在交流過程中起到解惑的作用。教師的言行會直接影響學生，所以教師本身就要給學生做好示范，這種行為不需刻意安排，是一種隨時隨機的潛移默化、潤物無聲的滲透。例如：教師對工作認真負責的態度，對課堂紀律的嚴格要求，對科學研究的踏實嚴謹，對學生無微不至的關懷，教師擁有淵博的知識，探求未知和創新的精神，這些都將影響學生對自己職業生涯的規劃和人生規劃。

五、結語

在課程思政教育教學改革過程中，要切實把教育教學作為最基礎、最根本的工作，深挖各類課程和教學方式中蘊含的思政教育資源。只要用心，就能從課程中挖掘出更多的思政元素，再將這些元素進行整理，融入專業課教學，讓學生通過學習豐富學識、增長見識、塑造品質。