雪野：詩意的點燈人

胡倩

“老樹很高很高，葉子很小很小。葉子想看高處，遠處！老樹把葉子舉起，很高，很高！”4月2日，在寧海縣力洋鎮力洋村一幢老房子里，兒童文學作家、詩人雪野正用三腳架支起手機，收錄下女童稚嫩的聲音，剪輯，編輯，將兒童詩上傳到他的“華文童詩”微信公眾號。

每周，這個小山村里的孩子們都會錄制兒童詩，用聲音連接起大干世界。把詩意帶給鄉村孩子，這正是鄉賢雪野歸鄉的初心。

雪野從20世紀80年代后期開始從事兒童文學創作和教育。2018年，作為寧海第一批“藝術家駐村”代表，他在力洋村成立“兒童詩研究中心”，開展詩歌創作，舉辦公益培訓，讓兒童詩浸潤鄉村孩子們的心靈，為中國兒童詩的寫作和教學的進步貢獻力量。

他讓詩歌在鄉間開花

雪野一直致力于兒童詩的教育推廣，30年來在全國各地以興趣課堂和報告會的形式開展兒童詩教學，創作和主編了90多本作品集。在推廣中，雪野發現，兒童詩很少浸潤鄉村的土壤，所以在埋頭兒童詩傳播30年后，他做了一個決定：把全國首家兒童詩研究中心辦到老家的小山村。

“回來，把經典作品引入這里，陪伴孩子成長。”雪野物色了一個近千平方米的古宅，花了120萬元修繕，布置出童詩館。在二樓，他把自己在兒童詩創作、出版、教學、研究等領域的1000多份資料統統擺放出來，向所有人開放，還專門備了200多節適合不同年齡兒童的課程，根據不同受眾，講授不同的兒童詩。

每周，雪野都會到寧海縣力洋鎮中心小學開展兒童詩教學。在教學中，他彎下腰，低下頭，認真傾聽孩子的發言，微笑肯定孩子的回答。經過一年半的引導，孩子們創作和錄播了近200首詩作。他還編寫了《童詩三十講》《童話三十講》《我的童詩童話生活》等資料，借助網課給全國各地的大小朋友帶去詩歌的美。2021年，他的網課累計點擊量近15萬次。

雪野跟孩子們還有一個“點燈之約”——“只要你來敲門，我就為你點燈。”雪野說，點的是童詩館的燈，也是心靈的燈。孩子有了煩惱或困惑，只要來敲門，他就用詩來引導啟發。即便出門講學，他也要在周末趕回村子里，為孩子點燈，讓詩意在這個小山村里流淌。

上周末，一名六年級的小朋友來敲門：“老師，我力氣小怎么辦？”雪野就與他分享了剛剛發生的“詩故事”：“前些天，雨浙浙瀝瀝下個不停，院中的紅梅樹，花瓣落了一地，掃也掃不盡，真讓人心煩。掃花瓣的間隙，我蹲下低頭，發現了一只、兩只、三只……一大群的螞蟻。它們穿梭在花瓣間，這是要干嘛？這樣子多像你們的郊游？！我恍然大悟，‘哦，原來這些花瓣是他們扛起的旗子啊！一首《花瓣旗子》就寫好了，你來看看。”孩子笑了：“哈哈，我每天背書包，也是在扛旗子。”雪野接著說：“生活中這樣那樣的煩心事不少，可要是換個角度去觀察和思考，就會有不一樣的結果。”孩子豁然開朗，“嗯，我去書房再讀幾首詩，趣事可比煩心事多得多。”

建“田野詩歌課堂”他說生活處處是詩意

雪野說：“寫詩可不是坐端正，本子攤開，筆拿好才能開始。”生活處處是詩意。他的作品就寫在飛機票、酒店便簽、動車的清潔袋上。他指著一張汽車票的后背：“這就是去年獲得謝璞兒童文學獎的作品。”

他把自己對詩歌的創作方法應用到教學中。在力洋村，他建起“田野詩歌課堂”，第一堂課就吸引了寧海縣力洋鎮中心小學、浙江平湖實驗小學的孩子們。雪野帶孩子們一起爬上高高的蓋蒼山，去看草的成長，去感受花的盛開。

“雪野老師，我看到啦！微風吹過，柳樹好像伸出千萬只手，摸著魚兒，抱著魚兒。”倪藝寧小朋友看著池邊的柳樹，興奮地說。

“還不止呢！雪老師，那邊的蜻蜓在葉子上飛來飛去，好像老師在講課。”葉宸冰同學得意地發言，“可是這些魚兒不怎么聽話，只顧自己捉迷藏。”

葉欣恰慢吞吞地說道：“中午的太陽太舒服了。雪野老師，您看紫堇花都忍不住打哈欠想睡覺了，但很多花還是很興奮。風兒老師跑來跑去地檢查，太忙啦。”

整節課，雪野一直微笑鼓勵、全心呵護，讓孩子們充分感受自然，積極發揮想象。他說，兒童詩教學，不要求人人會寫詩，但要盡可能讓孩子感知、體察、享受詩帶來的溫暖與滋潤，這也正是他的課堂充滿魅力的秘訣。

雪野談到，曾經有一次，在短短5天時間里，孩子們“瘋狂地”為古村和大山創作了360多首作品，其中37首發表于《中國少年報》《中國少年兒童》《少年詩刊》等報刊。

學詩有用嗎他說有“三敏”

雪野坦言，在兒童詩教學過程中，他聽到最多的問題是：為什么要讓孩子學習兒童詩呢？對寫作文、考試一點幫助都沒有。

雪野說，對某些應試成績單而言，學詩似乎是無用之功，但他的教學是有目的的。

第一個目的，敏于語意。語意來自語言。“詩的語言追求凝練，富有節奏，富有音韻，我們在朗讀時，也要把握住這種音韻，要將字詞句細細把玩，將詩歌中的音樂感、節奏感、畫面感一一呈現還原。”雪野舉例說，“有首詩寫道：‘小螞蟻走路。踢踏，踢踏。睡著的樹葉，翻了個身，醒了。這‘翻了個身，是樹葉在風的用力之下，轉身的動作，‘醒了，是樹葉立起來的感覺。如果在課堂上用常規的方式和速度來閱讀這首詩，美感顯然要削弱一大半。因此，讀詩的時候，我們一定要感受文字所傳達出來的美感，并將之還原。在聆聽的過程中，孩子們就能夠感受到‘翻了個身，醒了。”

學習兒童詩的第二個目的是敏于事物。雪野說：“許多孩子每到寫作文時，就撓破頭皮，感到沒東西可寫，因為他對眼前的世界、事物無所察覺。兒童詩學習借助一首一首經典的詩歌，讓孩子發現，原來詩（作文）如植物，生活即土壤。那么短小的一首詩歌，就像一朵花，在生活的土壤中迅速地冒芽、成長、開花。”

雪野說，他經常布置給學生的一個作業是，周末去爬山，逛公園，看花草，聽蟲鳴。孩子們通過接觸自然，經常能收獲驚喜，收獲新發現，堅持兩年之后，孩子對這個世界、身邊事物的感知力明顯加強。

教孩子寫詩，還在于第三點：敏于內心。雪野說：“孩子的內心本來就極為柔軟，詩歌這種文體的語言、表達方式很契合他們的內心。情動發乎聲，寫詩，就是抒情。一二年級時，孩子們寫詩多以敘事為主題，是一個充滿想象的敘事過程;到了高年級，抒情是顯現的，敘事是為了抒情而埋設的框架。”

敏于語意，敏于事物，敏于內心，能獲得對語言、事物、內心的高度敏感，學習詩歌的目的就達到了。他相信，被詩歌潤澤過的孩子，內心特別溫柔、堅韌。這也是他堅持帶孩子讀詩的原因。

“到力洋聽童詩”他想堅持一輩子

2019年秋日，雪野發起首屆“蓋蒼山杯”全國校園兒童詩創作大賽，邀請來自全國20個省市的詩人、作家、教授及詩教代表400余人來力洋村做交流、開講座。

“小山村公共配套并不完善，要支撐一個全國性的詩會，路線設計、場地選擇、接待安排等工作都要在‘螺螄殼里做‘道場。”雪野還記得當時的情景：村子里住不下這么多人，他只能在每天活動結束后把大伙送到城區，第二天早上再去接。當時就有朋友調侃他：“把一個全國性的活動放在村里搞，虧你想得出來！”但雪野說：“我是鄉民，回來了，就想以我擅長的兒童詩，為力洋做貢獻，讓它的名字傳播得更遠。”

首屆“蓋蒼山杯”全國校園兒童詩創作大賽后，力洋村又在線上舉辦了第二屆（2020年）、第三屆（2021年）大賽，三屆比賽共征集參賽詩作超3萬首。目前，力洋村正在籌備第四屆比賽。

三年來，“周末，到力洋聽童詩”漸成風尚。行走在力洋古村，腳下是青石板、細軟石鋪就的古巷，墻上有一本本打開的詩集，里面有兒童的詩、兒童的畫，掃描畫幅角落的二維碼，就可以“聽孩子的聲音，聽世界經典，聽如何生活”。這條“童詩之路”自寧海力洋開始，已經在浙江平湖、江蘇盛澤、湖北十堰、陜西榆林“續接”。

雪野想把這件事情堅持做十年、二十年，讓鄉村孩子在讀詩、作詩中感受文學給人的豐富滋養，讓詩歌呵護他們的心靈。BCE97B8B-D03B-49D7-9DDE-27BDD90CC011