論農村小學數學教育中的寓教于樂教學法

何勇臻

摘要：如果想要教學更加具有科學性以及依據，那么在教學的過程中運用寓教于樂是非常不錯的方法。因為在新課改背景之下，使用寓教于樂的教學方法有助于了解具體的心理規律，并且結合目前的教育之中的實際情況探索到一些規律，因為教師不僅僅需要有非常淵博的知識，同時需要具有很好的表達能力以及突出的形象，同時要掌握一些特定的規律，除了上面這些條件之外，只有認真地把握學生的主要心理，懂學生目前正在想什么，才能夠了解并且懂得學生，掌握學生目前的一切情況，這樣以更加到位的方式對待學生，使得整個教學效果能夠達到一定的程度，從而改變整個教學過程的方法與策略。

關鍵詞：新課改;寓教于樂;農村小學數學

引言

教師是文化知識的重要傳播者，所以首先這些教師應該積極地掌握目前的教學學科的主要知識，并且最好進行較為全面的準備，但是如果僅僅知道這些專業知識是并不足夠的，非常重要的是要知道寓教于樂的特點，因為通過學習一些寓教于樂的知識，可以更加深入地明白教育對象的心理特點，然后進行較為科學的教學方法，我使整個教學效率快速地提升。因為了解了教育對象的特點之后，就可以更加快速地科學進行教學，這樣教學效果也會更加地良好，同時可以運用一些比較基礎的寓教于樂知識促進整體的農村小學數學教學（水平）。下面筆者將從以下四個方面入手，談一談如何達到良好的教學效果，：首先就是應該提高學生整體的情感投入度;其次應該提供學生發問、質疑和展示的空間，運用整體的期望心理讓學生的積極性不斷提升;設計陷阱，激起學生的思維點。

一、通過“情感調節”寓教于樂

首先在教學的過程之中，應該體現出“情感”的重要性來，情感寓教于樂的作用非常重要[1]。因為只有學生也主動參與的課堂才會更加具有顯著的教學情境以及教學氛圍，這是非常重要的，通過課堂上的一些交流以及互動，就可以不斷地提升學生目前對于學習的投入心理，并且利用情感的主動的調節力量，尤其是對于學生目前非常苦學且厭學的情況，加強相關的樂趣設計等，這樣學生就能不再那么厭學，而是會更加積極主動地進行學習，通過這樣的情感強化的過程中，教師可以在整體教學過程之中，運用較為恰當的方法來分解整體的難度情況，然后整體做到深入淺出，讓學生能夠從其中感受到那種強烈的興趣，所以在整個過程之中寓教于樂是非常突出，教師應該認真地設計情景，這樣能夠使學生的興趣感特別強烈，學生在這個過程之中自己的情感會越來越投入，逐漸加入到整體的教學過程之中，而不是游離于課堂之外，因為有一個顯著的特征就是，在平常的教學過程之中，感情也是非常重要的一個調動課堂的因素，因為聰明的教師都應該懂得要曉之以情，動之以理，通過這種方式開設整個教學的局面。

二、使教學更為民主化，提升學生參與課堂的氛圍感

在教學的過程之中，教師應該提供學生發問、質疑和展示的空間，在教學的過程中運用民主的方法，讓學生對于每個產生的問題可以積極地進行闡述，給學生很多發問的機會，使他們都能夠積極地參與到這個過程之中，在這些問題之間，讓學生主動質疑，了解他們現在在想什么，需要什么，并且面前正在面臨什么困難，這樣就可以給他們充分的展示空間，因為在寓教于樂之中，思維一般都是從問題開始，同時又會深入到整個過程中，在這種發問、質疑與展示的過程之中，學生能夠更加充分地表現自己，學生可以積極地展現自己[2]。因為我們可以明晰地知道的是，課堂的教學與學生的回答提問其實是密切相關，在每一次學生發問之后，教師也不應該只是僅僅用一些比較固定性的詞，比如“對”或“錯”來進行相應的否定或者肯定，而是應該繼續問學生“為什么呢？”“你又是怎樣想的呢？”等等這些問題來充分地激發學生的思維，讓學生表現出自己的思考的情況，在這個過程之中，教師不僅僅能夠知道學生目前具有哪些比較突出的缺陷，而且可以相應地進行糾正。

三、“期望心理”以提升學生學習積極性

在目前的寓教于樂之中，目前的教育寓教于樂說明整個教學過程一直處于動態的發展與平衡的狀態之中，因此從教學的主要目標出發，我進行一些評價能夠快速地調整整體的教學，并且也可以讓教學的效率快速提高，曾經有一個教育學家贊可比曾經說：“？當教學法一旦涉及到學生的情志領域，并且能夠更好地符合學生的需要，那么這種教學方法的左營？就能夠充分地發揮起來，因為這毫無疑問是一種期望心理的正確使用，比如我們班上有一個同學，自從自己進入到初三？年級以后，數學成績一直都不是很好，所以對于學習信心并不強烈，但是再一次課堂的題目之中，他答對了很對別的學生都沒有回答對的問題，我知道這是因為他非常注重學習之中出現的期望心理[3]。所以，我在這個過程之中主動且積極地表揚了他，并且在課后和他積極地探討了一些學習數學的方法與情況，后來他的數學成績果然有了很大的提升，我知道在這樣的狀態之下，如果特別積極地評價同學，可以讓學生為了符合自己的期待心理而特別積極地回答老師的問題，所以在課堂教學的過程之中，積極主動地進行評價是不可或缺的，在評價的過程之中，讓學生明白自己的思維上的優點以及劣勢，從而從自己的優點和劣勢的角度出發，抓住自己的優點，努力改變自己的劣勢。

四、通過矛盾的特殊性提升學生思維

在教學的過程之中，教師應該積極地設置陷阱，然后設置相關的矛盾，使學生能夠產生解決矛盾的問題需要，讓他們快樂思維，這樣能使學生更加的興奮，整個人的興奮點被激活。比如在每一次教學過程中，教師應該恰當地進行各種各樣的提問，因為數學這門學科很神秘，對于不少人來說枯燥無味，甚至是非常沒有意義的，會帶有一定的抽象感，這樣學生學習數學的積極性就會在這個層面上受到很嚴重的影響，但我們都知道興趣被譽為最好的老師，所以激發學生的能動性格外重要，讓學生能夠在整個學習過程之中提升自己，比如說在整個教學的過程之中，如果積極、主動地進行相應的提問，可以讓學生的好奇心可以背（被）充分地激發，比如在“等比數列前n項求和公式”的教學之中，教師就可以用相應的問題來引出，在比如，一張紙如果經過30次的對折，就已經可以達到和珠峰比高低的程度[4]。（在教學循環小數這一知識點時學生會對能不能化為有限小數的分數的判斷上很感興趣，這時我就可以提出這樣的問題來讓學生思考再完成教學），在這整個過程之中，學生的認知沖突也可以被充分地激發，這樣學生會在一個個陷阱之中不斷地提升自己，不斷前進，學生的好奇天性也永遠存在于此，通過這種不迷信權威以及盲目崇拜的情形，通過這種方式，能快速提升學生的整體能力，使學生素質提升，也可以讓學生擁有一種好比較健康自由的整體心態。

五、結語

教育是一項非常重要的整體工程，作為一名優秀的農村小學數學教師，應該注重從基礎的知識出發，運用一些比較突出且靈活的學習方法對于學生進行教育，而在這個過程之中要對學生目前的興趣有所了解，并且應該注重在整個過程之中使學生的心結能夠在這個過程中被打開，從而為他們的心靈開啟一扇窗，這樣學生就能夠不斷提升自己的能力，在教學的時候運用寓教于樂的教學方式，抓住上課的矛盾重心，使用各種各樣的的寓教于樂方法激勵學生，這樣學生的潛能就能快速地提升。

參考文獻：

[1]李蕊. 寓教于樂，實現小學數學高效教學[J]. 新課程教學，2022，5（23）：102-102.

[2]朱紅. 寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J]. 讀與寫，2021，4（27）：129-132.

[3]夏如芳. 小學數學教學中"寓教于樂"的思考[J]. 課程教育研究，2021，8（18）：28-28.

[4]王小艷. 寓教于樂，提高小學數學教學有效性探討[J]. 新教育時代，2022，21（7）：618-618.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67