探究初中英語課外閱讀中趣味教學的有效性對策

陳海強

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，初中英語的教學改善也受到了越來越多的關注，閱讀作為英語學習中的重要部分，是教師在教學工作中需要重點改進的地方，同時也是提升學生英語綜合能力的重要方式。英語的閱讀僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，必須指導學生開展充分的課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣才能使學生通過閱讀學習得到更加有效的成長。本文就初中英語課外閱讀趣味教學實踐做出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;趣味教學;對策

一、引言

初中英語課外閱讀趣味教學中，英語教師要從教學內(nèi)容與教學形式兩個角度入手，使得學生可以積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維能力閱讀文本、翻譯語句，以此有效提升本班學生的閱讀興趣和好奇心。此外，教師要靈活開展多元化的教學活動來激發(fā)本班學生交流閱讀感受的基礎能力，使得學生可以積極表達自己的個性思想和審美觀念，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀思維能力。

二、加強初中生課外閱讀的必要性

在英語日常教學中增加課外閱讀的比重，可以幫助學生進一步拓展自身的知識結構及語言能力。尤其是針對當前部分教師對英語課外閱讀開展較少的情況，可以通過開展課外閱讀活動，有效幫助中學生培養(yǎng)自主學習意識與能力，并且能讓他們自己去體會作者的思想感情，從而達到對文本的進一步了解。英語課外閱讀活動為學生的跨文化交際提供了完美契機，可以對課內(nèi)閱讀中存在的局限進行有效的彌補。通過開展課外閱讀活動，為學生接觸不同國家或地區(qū)的文化特色以及風俗習慣提供了機會，不斷豐富學生對文化的了解以及各國語言表達習慣的認識，從而在日常學習與閱讀過程中盡快掌握閱讀內(nèi)容與情感表達方式。所以說，要想真正提高學生的語言及閱讀能力，開展英語課外閱讀活動不可或缺，需要進一步完善與加強[1]。

三、初中英語課外閱讀中趣味教學的有效性對策

1.基于學生的興趣，尋找合適的課外閱讀資料

課外英語閱讀能夠幫助學生尋找文章中的主要內(nèi)容，捕捉文章大意，鍛煉英語綜合能力。其次也能夠積累陌生單詞，將教學過程中的閱讀方法適用于課外閱讀中，從理論走向實踐。這些作用想要最大程度上的實現(xiàn)，必須要激發(fā)學生的興趣，選擇學生所喜愛、想要了解的主題進行課外閱讀資料的選擇，調(diào)動學生的求知欲，讓學生在閱讀的過程中處于一種探索和愉悅的情緒之中。比如九年級上冊《Heroes》這一單元中，學生們對于英雄天生有一種崇拜感，想要向他們學習，希望有一天能夠像他們一樣成為英雄。因此，在進行這一單元教過程中，教師可以選擇一些介紹英雄的閱讀文章作為課外閱讀的首選，這些英雄既可以是真實的英雄人物，也可是一些動漫人物或是電影中的虛幻人物。最大程度上貼近學生們的生活和愛好，在英語課外閱讀的過程中也能夠激發(fā)對英雄的敬佩之情，實現(xiàn)德育與智育相結合。潛移默化的在學生的心中種下一顆積極向上的種子，激勵他們在以后不斷地成長與發(fā)展，一步步向著自己崇拜的英雄靠近[2]。

2.開展小組合作閱讀活動，發(fā)展學生的閱讀思維

初中英語教師還可以開展小組合作活動來優(yōu)化課外閱讀教學，引導學生在自由的互動空間當中交流自己的審美體驗、閱讀感受等，同時針對課外文本中的內(nèi)容、詞匯、語法等知識進行提問，以此相互幫助解決個性問題、理解課外文本內(nèi)容。小組合作閱讀教學過程中，教師要確保學生們有充足的時間交流自己在閱讀過程中產(chǎn)生的個性想法，以此滿足他們表達自我、展示自我的心理需求，并提高他們的課堂參與度。

3.選擇優(yōu)質素材，激發(fā)學生閱讀興趣

教師應當注意到，鼓勵學生閱讀課外讀物并不是讓學生全盤端，而是有針對性的閱讀一些好書和有啟發(fā)性的教材讀物。為此，教師首先要為學生推薦一些精致的閱讀范本，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。初中學生雖然智力已經(jīng)和成人相等，但是自制能力也仍然較差，教師要選用正確的引導方式和啟發(fā)方式，促使學生培養(yǎng)閱讀興趣。另外，教師還可以讓學生通過探究課外讀物中的知識，感受英語學習的魅力。除此之外，還可以開設一些具體實踐活動，比如讓學生自主編排舞臺劇、情景劇等。一方面可以檢驗學生的學習成果，另一方面可以很好地鍛煉學生理解英語的能力，最終讓教材和課外讀物有效結合[3]。

例如，現(xiàn)階段的課外讀物有很多都適合初中學生學習，典型的有《little red coat》《 The sleeping princess》《The frog prince》《Snow white》《Cinderella》這些讀物都是以童話故事為基礎，不僅能夠讓學生產(chǎn)生很強的趣味性，還可以激發(fā)學生表演欲望。當學校有一些社團活動時，教師就可以組織學生進行排練，選取一本好書，通過角色扮演的形式，將豐富多彩的童話故事搬到舞臺上，引導更多的學生閱讀課外書籍。學生不管是在表演過程中，還是在觀看過程中，都是對讀物回憶的過程，通過溫故知新，積累大量詞匯以及英語使用習慣，增強口語能力，真實感受到閱讀的樂趣[4]。

4.構建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)正確的閱讀習慣

英語閱讀的教學并不是一蹴而就的，它需要學生和教師一點點的輸出，不斷進行積累，從量變到質變的轉變。學生需要腳踏實地增加自己的單詞量，擴大自己的閱讀面，才能夠取得一個比較好的學習效果。英語并不像語文一樣，有母語環(huán)境的加持，因為在家庭以及學校沒有良好的英語表達氛圍。英語學習的過程中容易產(chǎn)生抵觸行為，面臨更大的困難，英語口語表達能力和理解能力難以得到鍛煉。課后閱讀實現(xiàn)良好的作用，必須要構建良好的教學環(huán)境，營造出好學的情境和氛圍，能夠極大上調(diào)動學生的興趣和積極性。

五、結束語

總而言之，作為初中英語教師，首先應當重視對學生進行課外閱讀的習慣培養(yǎng)，其次要根據(jù)教材內(nèi)容，教學大綱，學生基本學情等科學選取課外讀物。采用趣味教學的方法幫助學生擴展英語學習途徑。同時，教師也可以結合翻轉課堂，小組任務學習法等先進的教學理念，豐富學生的學習方式，提高英語課堂的效率。

參考文獻

[1]徐百建， 崔雯雯. 課堂報告應用于初中英語課外閱讀教學的實施策略[J]. 基礎外語教育， 2022， 24（1）：9.

[2]王雅婷. 利用趣味教學構建高效課堂——以初中英語閱讀教學為例[J]. 新智慧， 2019， 000（011）：109.

[3]周清. 開展初中英語閱讀教學有效性的策略研究[J]. 進展：教學與科研， 2022（1X）：1.

[4]盧杰平. 初中英語評判性閱讀教學中課堂提問有效性的探究[J]. 新課程研究， 2022（9）：3.