關于小學中高年級高效率數學小組合作教學行為的思考

姜谷鄖

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，教育工作者認識的不斷提高，我們對小組合作學習模式的探究將會更加深入。作為一名小學數學教師，需要用眼睛去觀察，用語言去表達，用清醒的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，在課堂教學中探索新穎的教學模式，與學生一起成長，迎接小學數學教育的新時代。

關鍵詞：小學中高年級;數學;小組合作教學;

引言

就現今，不斷的課改中，也不難發現在小學數學教學小組合作教學中依舊存在很多問題，在課程過程中，有的甚至還流于形式，小組合作并沒有發揮出它最佳優勢，學生在合作過程中，也沒有明確的合作目標，這種情況下，根本無法實現真正的小組合作的教學目的，因此，在本文中也著通過一系列問題，對小學數學教學中的小組合作進行探究。

一、小學中高年級數學小組合作教學現狀

（一）小組劃分不科學，合作學習效果不佳

目前很多小學數學教師都沒有過多地注重小組劃分問題，而是將重心放在合作學習活動的開展之中。數學教師并不應該將班級學生的數學成績作為小組劃分的唯一依據，如果教師把學習成績優秀的學生分到一個小組之中，將學習成績一般的學生分到另一個小組之中，那么小組之間的差距將會越來越大，這對于學生學習能力的提高并不能夠起到積極的作用。

（二）生參與合作學習意愿不強烈，學習態度不端正

很多小學階段的學生在剛開始接觸到小組合作學習這一全新的教學模式的時候，其參與態度并不是十分積極。而學生合作與協調意識較為淡薄的主要原因是學生自身并沒有真正意識到小組合作可以發揮的價值和作用，對于自己所在的合作小組不負責任。且有一部分小學生長期以來的學習態度都是不端正的，當小組合作模式真正實施的時候這部分學生也不愿意為自己的小組做出任何的努力，認為小組中有沒有自己的參與都無關緊要，這樣消極的學習態度將會對于學習小組內的其他成員造成十分惡劣的影響。

二、小學中高年級高效率數學小組合作教學策略

（一）科學搭配成員

目前在小組成員搭配時，產生了多元化的搭配方法，如隨機搭配、學生自主選擇等。不同的搭配方法有差異化的優缺點，數學教師要結合小組合作的任務類型及教學目標，合理選擇小組成員的搭配方法。就現階段而言，分層次匹配方式應用較為廣泛，本種方式充分體現了組間同質、組內異質的要求，可滿足不同能力基礎學生的學習需求。在具體實踐中，依據學生的成績、性格特征、學習意愿等差異，將全班學生劃分為A、B、C三個層次。之后對各個層次的學生進行隨機挑選，組建相應規模的小組。在本種分組模式下，各個小組具有基本相當的實力，小組成員則具備梯度化的學習水平，能夠將組員間的互幫互助作用發揮出來，促使各個成員皆可得到提高。需特別注意的是，劃分過小組之后，需結合各個學生的成長情況，定期進行調整和變換。或結合具體的合作任務，進行合理調整。通過對小組成員進行定期更換，能夠對學生的環境適應能力、人際交往能力進行培養，還可以促進差別化學習的開展。

（二）發揮教師的引導作用

教師是課堂教學活動的組織者，也是學生學習道路上的引導者，對于課堂的教學效果有至關重要的作用。小學數學教師要充分認識到自己在課堂教學過程中的重要意義，通過恰當的方式引導學生開展合作學習，讓學生充分認識到，良好的合作習慣與合作意識對于最終的學習效果有著重要的影響。通過合作學習能夠培養學生正確的思維方式，在合作過程中發現其他學生身上的閃光點，做到取長補短。舉個例子，在講解“全等三角形”這一章節的過程中，教師就可以引導學生開展合作學習。在課堂開始之前，教師可以為學生布置以小組為單位的合作預習任務，收集與全等三角形相關的預習資料，引導學生從不同的角度來學習全等圖形的概念以及全等三角形的性質。在課堂教學的時候，學生可以分享自己的預習成果，以及自己對于全等三角形的認識。教師要對學生的預習成果及時給予評價，引導小組成員在小組合作的過程中找到合作方向，在深刻認識全等三角形的同時提升自身的合作能力。

（三）激發學生小組合作學習興趣

從目前數學教學情況來看，教師激發學生小組合作學習興趣的方法有很多種，教師可以根據具體的教學內容、學生的興趣點等作為參考條件，選擇合適的方法進行小組合作學習，激發學生的興趣。例如，教師以競賽的方式開展小學合作學習。競賽能夠激發學生的好勝心和主動性，能夠積極配合教師，主動探索知識點、分析其運用方法和方向等，努力提升整個小組的學習水平，爭取在競賽中取得好成績。利用多媒體技術進行教學，即將學生分組之后，布置學習任務，要求學生以小組為單位，明確分工，互相合作，完成教師布置的學習任務;并且通過多媒體收集和整理資料，將學習過程、解題思路以及最終的結果等以多媒體形式呈現出來。多媒體能夠滿足學生對圖文并茂數學知識的需求，在激發學生興趣方面具有顯著效果，教師利用多媒體進行小學合作學習教學，更容易保證教學活動的有效性。

結束語

在小組合作學習模式的具體應用過程之中，小學數學教師需要針對其運用途徑以及教學價值展開深入的分析，積極響應新課改提出的小學數學課程整體教學目標，將小組合作學習模式作為一項重要的教學輔助方式。小組合作學習模式如今在數學課堂中可以體現出較為明顯的應用價值，數學教師務必要針對這一教學模式進行深入探索，這樣才能夠達到最好的應用效果。

參考文獻

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