新課程背景下初高中化學實驗教學銜接

段林燕

摘 要：伴隨著義務階段化學課程教學的不斷改革，初中與高中之間的化學教學銜接工作逐漸受到越來越多教師的關注。不少高中教師反映初中畢業生的化學基礎并不好，這就使得其在高中化學課程的學習過程之中很難達到理想的效果。同時學生在這一過程之中也不能很好適應高中化學學習特點，這也就使得其學習興趣不斷降低，由此體現出初中化學與高中化學教學銜接工作的重要性?；诖耍酒恼聦π抡n程背景下初高中化學實驗教學銜接進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課程背景下;初高中化學;實驗教學銜接

引言

在初中階段，學生如果沒有形成豐富的化學知識儲備、未經受過良好的思維訓練、未養成良好的化學學習習慣，在高中階段他們就很難系統理解和掌握化學實驗原理、有機物和無機物的各種屬性、各種化學反應、化學規律等綜合性知識。因此，做好初高中化學教學銜接，避免學生在高中階段對化學產生疏離感，進而放棄化學學習，成為教師需要思考的問題。做好初高中化學教學銜接，要掌握學情，符合學生的認知規律;要構建和完善學科體系，實現教學相長，提高教學效率;要縱向梳理知識脈絡，實現學段貫通，突出化學學習進階思想。為了獲取真實反饋，提出合理方案并指導初高中化學教學的銜接工作，課題組精心設計調查問卷，并對學生進行了抽樣調查。我們對調查結果進行整理、分析和討論，結合高中化學教學經驗，提出幫助師生更好地完成初高中化學銜接的方案。

一、初高中化學實驗教學銜接工作開展的必要性分析

第一，受到新課程改革工作逐步落實的影響，讓初、高中化學教學工作呈現出諸多方面的問題和不足。老舊的教學理念與方式，嚴重妨礙了化學教學工作的順利開展，只有改變此種狀況，引入更多的化學實驗教學內容，激發學生的學習熱情，并做好初高中化學實驗教學銜接工作，才能達到新課程改革工作的要求。第二，化學學科發展的必然趨勢。因為化學課程具有顯著的實踐性、理論性特征，所以，進行具體教學工作的時候，教師應該幫助學生建立系統的化學知識框架體系，運用化學實驗的形式，促使學生深入理解相關化學知識，加深學習印象，并且將初高中化學知識緊密聯系，做好兩者的銜接工作，可以激發學生探索化學知識的欲望，提升學生整體的學習效率。第三，初高中化學教材編排上存在脫節現象，部分知識被初中化學教材刪減，卻是高中化學學習的重要基礎內容，學生在初中沒有接觸過，到了高中自然很難銜接上，容易引發學生的畏難情緒。做好初高中教學上的銜接十分有必要，初中化學課堂上通過實驗教學向學生滲透一些高中會接觸的物質、實驗器材，能避免讓學生對高中所講解的化學知識感到全然陌生。高中化學課堂上復習一下這些基礎內容，能更好地引導學生將新舊知識聯系在一起，幫助學生順利走過初高中過渡階段。第四，化學實驗本身具有一定的趣味性、探究性，在激發學生學習興趣方面有顯著作用，借助這種化學教學資源可輔助轉化學生對化學學科的認識，緩解師生之間的緊張關系，為學生營造更好的學習環境。

二、教學現狀分析

在現階段的教學之中，初中化學以及高中化學的教學內容之間存在著重復不到位以及銜接不到位的問題。在實際教學之中，雖然學生在初三階段對于化學內容進行了較為系統的復習，但是其實際掌握的知識內容更多只是為了應付中考。而化學這一科目只有到了高中階段才作為獨立的學科之一，在這一過程之中學生難免就會出現不重視化學學習的狀況，畢竟初中階段的化學是以合卷的形式出現在考試之中的。這也就使得學生在高中階段接觸化學時，其部分知識點會存在斷層以及錯位的現象。所以在實際的教學過程之中，初中化學教師首先應該幫助學生端正學習化學知識的態度，同時要幫助其構建相應的知識結構。從而使得這一階段的學生在高中化學學習中不會出現知識錯位的情況，進而促進初中化學與高中化學教學之間的銜接。

三、新課程背景下初高中化學實驗教學銜接

（一）在高中階段化學教學中促進初中化學知識得以完善

在高中階段的教學之中，教師可以帶領學生在顯微鏡之下對蔗糖進行相應狀態的觀察，使得學生認識到其實蔗糖一直處于溶解以及結晶的狀態之中。而從宏觀的角度來看，其固體質量是不發生任何變化的。所以在初中階段的化學教學中，更加注重的是對于學生科學素養的培養，只需要學生對知識進行宏觀角度的理解即可，而在高中階段則是從微觀的角度對知識進行講解，從而使得學生對于知識的認識更加全面具體，以此實現初中化學與高中化學這二者之間的有效銜接。

（二）高中教師要遵循高一學生認知特點精心設計教學

高中教師在授課階段可以精心設計教學情境和教學環節，以實驗事實為基礎，注重以教學的邏輯推理來活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度。面對學習能力不同的學生，教師應該尊重學生的認知能力層次水平，采取靈活的教育教學方法，控制節奏和難度;應精講精練，注重以方法引導、提升能力來提高學生的化學素養。從調查報告結果來看，初中化學實驗活動由于受客觀條件限制，很多不能有效地進行，導致學生實驗動手能力較弱。在高中化學課堂教學中，教師認真做好課堂演示實驗是十分必要的，應盡量避免讓學生只看實驗視頻甚至只是講實驗的問題。如果能讓學生進行必要的實驗探究設計，將對他們的實驗能力提升起到較好的促進作用。另外，教師要把握好作業的量和難度，課后作業應完全覆蓋知識點及各種題型，難度適中，可以適度加入拓展型題目。教師在保持學生學習興趣和積極性的同時科學地設置作業，能促進學生思維能力的發展。

結束語

總而言之，受到新課程改革的影響，對初高中化學教師提出了更高的要求。化學這門課程的實踐性特征十分明顯，需要引起教師人員的關注。以激發學生學習化學課程的興趣和熱情作為目的，訓練學生的動手實踐應用能力，教師應該采用合理的方式，組織學生參加化學實驗教學活動，使其形成更加系統的知識框架，提升學生的學習成效。鑒于此，加強初高中化學實驗教學銜接工作的管理可謂至關要，有助于學生獲得更多的化學知識。

參考文獻

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