闡述小學語文教學中學生學習積極性的培養探究

蘭海芳

摘 要：興趣是一個人探索事物或進行某種活動時的基礎，是一個人對事物產生主觀關注的傾向，在教學中也是如此。素質教學在教學中的不斷落實，也對語文課堂提出更高要求，在這種教學的環境下，培養學生學習語文的積極性就是小學語文教師首要的教學目標。基于此，怎樣實現小學語文教學中學生學習積極性的培養，筆者做了幾點探究。

關鍵詞：小學語文教學;學生學習積極性培養;探究

引言

良好的學習積極性是學生學習的原動力，也是學生學習過程中思維運轉的優質反應。想要實現學生語文課堂教學中，學生的思維更加活躍、探索知識更高效以及對新知識的理解程度更高，這就需要學生具備對語文學習的積極興趣。因此，在小學語文課堂中，教師需要創設優美的教學情景，和諧的課堂氛圍，以此培養學生的學習興趣，以此提升學生學習語文的積極性。

一、培養學生學習興趣，激發學生學習欲望

良好的學習興趣是高效學習的基礎，想要激發學生對于語文學習的欲望，就要通過改變課堂教學形式，激發學生對于課堂教學活動的參與度，同時還要注意課堂氛圍的創造，好的課堂氛圍是培養學生學習興趣的關鍵。只有參與了課堂，才能激發學生的學習興趣，以此實現學習積極性的培養。

例如：在學習《諾曼底號遇難記》這篇文章時，小學階段的學生更傾向于用感知方式去學習，為了使學生能更好的理解文章中心思想以及船長的偉大精神，教師在對教學活動的設計上，要能充分激發學生的學習興趣。課堂教學過程中，在對文章進行分析和閱讀之后，教師可以引導學生通過角色扮演的方式重現文章情節，學生通過對哈爾威船長、洛克機械式、奧克勒福大副的扮演，將課文以情景劇的形式展示出來。在展示過程中，學生能積極的展示自我。通過學生主動參與到課堂中，實現主動學習，從而建立語文的學習興趣。

在對于口語交際《自我介紹》的練習時，教師將知識講述或者學生自顧自的練習不利于學生興趣的激發，因此可以運用游戲“開火車”的方式讓學生對自己進行一個簡短的自我介紹，其他的學生在此展示期間可以進行補充。

在語文課堂上，教師運用多樣化的進行方式可以提高的提升學生對于語文的積極興趣，從而激發學生的學習積極性，在結合教學活動的開展，豐富學生的知識，改變學生對于語文課堂枯燥的印象。

二、利用現代媒體資源激發學生學習積極性

在我國傳統語文教學中，教師長篇大論的講述，單一復雜的板書，不利于課堂氛圍的形成，長久下來也會降低學生學習語文的積極性。伴隨著信息技術的不斷發展，教育部門更加注重信息技術在小學課堂的適時運用，在這樣的教學環境下，多媒體技術在小學課堂的應用已是普遍現象，小學課堂的教學模式也發生了重大改變。

多媒體是集文字、聲音、圖像、影視、動畫等方式為一體的新型教學技術，在小學語文的教學中發揮著重要作用，它能夠把枯燥的課堂變得生動、有趣，將語文文字知識變得直觀、形象，能夠以豐富的形式西吸引學生的注意力，以此提高學生學習的積極性。

例如：在對《海上日出》進行教學時，課文中描寫了從日出前到日出后的美麗景色，這種景色是語言和文字表達不出來的美好。教師可以通過多媒體展示日出時的視頻，讓學生通過觀看領略這種美好的景色。在通過回顧課文內容，體會到作者筆下描寫的海上日出的美妙景色，以此充分理解課文含義，了解作者想表達的感情。

三、開展課外實踐活動，延伸語文課堂教學

“實際生活隱含著對學生的教育，社會就是學生學習的課堂”。日常生活中處處隱藏著語文的知識，而語文課堂的延伸內容便是學生日常生活的實踐，所以老師要善于把握日常生活中的教育，積極引導學生在生活中體會語文，主動將學好語文的觀念由課內輻射至課外生活中，在學校生活以外的各個領域積極主動地探索，提生學生學好語文的興趣。

首先，教師應擴大學生在課堂學習的時間與空間，要引領學生更多地觀察語文，使學生體會和發現“生活中到處是語文，生活中充滿著語文。”這樣既能調動學生的好奇心，培養閱讀的積極性，也能開闊眼界，培養語文運用技能。其次，要引導學生多讀、多想、多寫作。讓學生積極主動地進行課外活動，從游戲中全面提高語文綜合素養，使學生在閱讀過程中發揮積極性。

例如：在學校假期時間，可以由家長帶領學生去外面走一走、看一看，然后學生可以在想一想、寫一寫，再去使用語文進行各種實際嘗試。或者老師可以利用課外組織學生考察大自然積累生活習作的素材，從而引導學生寫作”生活作文”。組織學生進行有益活動，清掃街道上的錯別字。運用辯論與演示的方法，使學生用已掌握的知識去說明周圍存在的問題。教師把握住生活中的素材，讓學生自己積極主動地去發現和創造，能夠在學生學習語文的過程中，有效地培養學生的積極主動性。

語文課堂的延伸就等于學生實際生活的延伸，而學生對學習語文的積極性培養就需要一種開放性的環境。 所以教育就是要變小課堂為大課堂，充分挖掘生活中的素材，使學生在大課堂中有興趣、有自信并充分施展自己的才華。

結語

語文是培養小學生閱讀理解能力和思維能力的關鍵，對小學生綜合發展有積極的促進意義。在新課程深化改革的背景下，小學語文教師應該積極創新教學方式，靈活運用情境教學法、游戲教學法、多媒體教學法、小組合作學習法等，從而激發學生學習的主動性、積極性，幫助學生更好地學習與理解所學知識，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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