“雙減”背景下如何運用“智慧作業”打造高效課堂

張秋瑩

摘 要：針對學生的實際學習情況推出了“雙減”政策，其目的是為了切實減輕義務教育環境下學生來自于作業的壓力以及校外輔導方面的負擔。在最新的課程標準中指出，要針對學生的實際學習需求，優化作業設計，豐富作業形式，創新作業內容，以智慧作業的創設促進高效課堂的構建。

關鍵詞：雙減;智慧作業;打造高效課堂

引言

在構建高效課堂的過程中，教師團隊不僅需要注重將教材上的基本知識傳授給學生，同時還需要關注學生主體地位是否有得到充分的尊重以及學生的綜合學科素養是否有得到顯著的提高。為順應新課程改革中提出的教學要求以及“雙減”政策中的相關內容，目前我國各級、各學科的教師團隊努力運用智慧作業打造高效課堂，以確保教學效果的提高。

一、目前高效課堂構建過程中面臨的問題

（一）教學模式以及課后作業枯燥、單一

受傳統應試教育理念影響，課堂教學活動通常會緊緊圍繞著考試大綱開展，教師在講解知識內容時，通常會將重點進行標注，然后鼓勵學生通過反復的訓練和死記硬背，將這些灌注在腦海中，以確保在考試時可以獲得較高的分數。但是這種忽略學生自身學習能力開展的教學活動是治標不治本的，對于培養學生綜合能力以及提高學生對于知識的靈活運用的技巧并沒有顯著的作用，學習自主性也較弱，無法全身心地投入到課堂學習過程中，不僅會加重學生的學習壓力而且教學效果不理想，阻礙高效課堂的構建。

（二）教師與學生之間缺乏溝通交流

在目前我國教學課堂中，教師作為課堂的主導，教學任務僅僅局限于將教材內容灌輸給學生，不自覺間忽視了對學生心理需求以及情感變化的了解。甚至為了達到快節奏的教學速度，教師很少讓學生進行自主探究、合作學習等。這一現象不僅會阻礙師生之間的正常交流溝通，也會妨礙教師掌握學生的實際學習需求，無法創設具有針對性的智慧作業。

二、“雙減”背景下運用“智慧作業”打造高效課堂的策略

（一）結合信息技術，豐富作業類型以及教學資源

隨著我國科技的不斷發展以及互聯網應用的明顯提升，目前在我國教育領域合理地利用信息技術手段開展課堂教學活動、構建高效課堂已成為一種潮流。并且融入信息技術手段的課堂氛圍偏向于趣味化，有利于學生產生代入感，在輕松愉快的氛圍中完成學習活動，符合“雙減”政策的要求。因此，教師團隊可以將計算機技術以及云平臺、多媒體等智慧教具引入教學課堂中，將枯燥乏味的知識理論生動、形象地展現在學生面前。

除此之外，教師在發現學生認知規律上的不足時，可以借助作業這一載體，以信息技術為輔助，以智慧作業的形式提高作業的有效性。教師團隊可以結合教材內容，創設科學、合理、全面的作業體系，融入信息技術手段，開拓1+N、作業清單等多種作業設計理念，以豐富多彩的智慧作業類型達到高質量的教學水平，促進高效課堂的構建。

（二）結合生活化作業，將情感教學滲透高效課堂構建中

高效課堂的構建，不僅離不開智慧作業，更加離不開的是教師與學生之間的有效交流互動。因此，教師團隊在創設高效課堂的框架時，應該通過觀察與了解，根據不同年齡段的學生的實際心理特征，為滿足學生的自尊心以及成就感，創設新型的教學理念和課堂教學模式，將自己的情感態度與學生的情感需求進行有機地結合，將情感教學法滲透到日常教學過程中，以此確保高效課堂的構建。

在這一環節為確保情感教學與高效課堂的有機結合，教師團隊可以利用融入生活元素的智慧作業為載體。教育來源于生活，教育與生活之間有著密切的關聯性，因此，教師團隊可以注重對實際生活的應用，縮小課堂學習與日常實踐生活之間的距離感。在“雙減”政策中對于各階段的學生其書面作業完成時間有著明確的規范。因此，為了讓學生能夠在較短的時間內高效率地完成教師所預留的作業，并且確保作業中蘊含著豐富的知識內容，教師就必須發揮自身的引導作用，讓學生自主地挖掘出智慧作業與生活之間的關聯性。結合生活實踐布置智慧作業在形式上趨向于開放化，并且實踐是完成此類作業的基礎。結合這一類的智慧作業構建高效課堂，不僅落實了減輕學生壓力的政策，同時還可以提高學生完成作業的效率，促進高效課堂的快速構建。

（三）利用分層智慧作業融合多主體評價模式構建高效課堂

每位學生作為一個獨立的個體，在個性化發展的推動下，其認知水平以及學習需求都會存在著明顯的區別，因此，教師在創設智慧作業時，應該注重分層設計理念的應用，設計出基礎、提升以及拓展這三類的題型，以應對不同認知水準的學生，確保各階段的學生其實際學習需求都可以得到滿足。使用分層理念設計的智慧作業，不僅有助于縮小學生之間的差異性，為學生提供展現自我的平臺，同時也切實發揮了作業的實效性，讓學生在自我選擇的過程中緩解學業壓力，減輕學習負擔。

除此之外，為確保高效課堂的快速構建，以及學生綜合素質的全面提高，教師團隊還應該結合分層智慧作業，設計一套多主體的科學、合理的評價體制。應該在傳統的以考試成績為唯一考核標準的基礎上，創新學生自評、小組互評以及家長批注、教師點評等多主體的評價模式，通過系統、全面的考核，確保評價效果的有效性，落實高效課堂的構建工作。

結語

高效課堂的構建，不僅需要教師團隊在實際教學過程中不斷地創新教學體系，利用先進學習經驗充實教學理念，創設符合新時代所提出的教學要求的教學內容，同時，還應該通過與學生平等的交流、互動，深入學生群體，了解學生的真實學習情況，利用智慧作業這一載體，結合相關部門頒布的如“雙減”政策等一系列輔助政策內容，落實學生綜合素質全面培養的最終學習目標，以此促進高效課堂的快速構建。

參考文獻

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