思維導圖在初中地理教學中的運用探究

阿木爾其其格

摘 要：思維導圖作為國內新興的一種思維工具和方式，是一種高效的處理信息的手段和系統。尤其在解決一些復雜煩亂的文字信息時，通過思維導圖的方式，人們可以高效、清晰地整理出其中的重點內容和邏輯脈絡，以便更高效地記憶和理解文字信息中的要點。同樣地，教師將思維導圖應用到初中地理課程教學中，可以更好地幫助學生理解記憶，梳理知識點中的聯系。

關鍵詞：思維導圖;初中地理;教學運用;

引言

思維導圖屬于新時期教學改革中產生的新型教學方法，應用到教學實踐當中可以幫助學生拓展思維，針對核心知識點以及教學內容進行發散、延伸，突出不同要素的內在聯系，創建完善的知識結構框架體系，進一步優化教學，提升教學效率。為此，教師需要在充分總結自身實踐經驗的基礎上有效應用思維導圖，使學生提高地理學習興趣，充分掌握各種地理知識，提升思維能力。

一、思維導圖的特點

思維導圖可以很好地刺激神經元，因為思維導圖的樣式和人類大腦的神經元分散圖非常形似，所以能夠很好地刺激大腦神經元，使大腦迅速掌握各個知識點間的聯系以及區別。思維導圖與大腦的思考方式相合，不同于傳統的思維方式，更加包羅萬象，更適合人類大腦思考。思維導圖還有助于左腦和右腦的協調發展，人的左腦與右腦分工不同，左腦主要體現在語言思維、邏輯抽象等方面，而右腦主要體現在藝術、想象等方面。思維導圖能夠有效推動左右腦的協同發展，并通過充分利用文字、圖像、空間信息等加以配合，從而促進左右腦的均衡發展。

二、思維導圖在初中地理教學中的運用

（一）利用思維導圖優化預習效果

在課堂教學之前，教師往往都會安排學生提前預習，這也是為了幫助學生盡快地熟悉教材中的知識點，深化知識內容的理解，也是提升課堂教學效率的重要手段。但由于學生沒有受到系統的指導，在自主預習的過程中往往缺乏明確的規劃和目的，預習效果不太明顯，因此可以利用思維導圖的方法來提升他們的預習效率。比如，在課前教師可以先指導學生如何構建思維導圖，如何分析、規劃、安排其中的知識點。而具體的操作方法就是讓學生先準備好可以繪圖的白紙，然后讓學生用自己習慣的圖形來標明這一章節內容的重點內容或者主題。核心的主題一般都是教材內容的標題，然后再引導學生根據教材中的知識點內容，篩選出其中的次要章節內容，也就是核心主題內容下的次標題，是進一步對知識點的細化。預習式的繪制思維導圖，主要目的是讓學生對教材內容進行梳理，并且通過繪制思維導圖讓學生自由發揮想象力，誘發他們積極思考，然后將其中各個標題中的知識點進行整體的思考，分析其中的關聯，然后找出其中自己不明白、不清楚的內容，從而更有針對性地去解決。

（二）科學繪制思維導圖

正確繪制思維導圖是應用思維導圖的基礎和關鍵。具體來說，教師在借助思維導圖開展課堂教學時，應指導學生掌握思維導圖的繪制方法，教師在選擇思維導圖中心主題時，可以是一個關鍵詞，也可以是一個肩帶的圖表。以思維導圖中心主題作為切入點，畫出一級分支。通常情況下，一級知識點分支的數量不宜過多，以5-6個左右最佳;接著，以一級主題作為中心，再次對其進行延伸和拓展，畫出二級分支。以此類推下去，逐漸形成完整的思維導圖。基于思維導圖的內涵和特點，在完成思維導圖的初步繪制之后，還應圍繞既定的知識點展開聯想，對各個分支進行梳理，確保繪制的知識點與主題之間緊密相連，針對沒有必要聯系的知識點進行剔除。同時，在對思維導圖進行梳理的過程中，還應關注層次知識點之間的邏輯關系，一旦發現其中存在不合邏輯、因果倒置等現象，應進行更改。在思維導圖繪制的過程中，還應指導學生將各個分支內容之間的聯系進行關注，明確其中存在的關系，借助一定的箭頭等圖標，將其明確地表示出來，并加以文字說明

（三）利用思維導圖梳理核心知識脈絡

思維導圖的主要功能便是利用不同形狀和關鍵詞幫助學生熟練記憶不同知識點。初中地理學習注重考查學生的綜合實力，學生在該階段應進一步掌握立足整體視角和發展全局，通過不同細節全面學習和掌握不同知識點。學生實際應用思維導圖過程中，可以聯系自身興趣所在合理設計關鍵詞，尋找與核心關鍵詞相關的各種知識點，并利用思維導圖全面展示出來，進行逐層推導，借助思維導圖呈現整個地理核心知識脈絡。學生在實際推導中，能夠自動在頭腦中展現地理知識脈絡。例如，對地球的公轉和自轉相關內容的學習中，教師可以指導學生自主設計、繪制思維脈絡圖，梳理核心知識發展脈絡。如在思維導圖中央設置地球運動，設計藍色圓圈代表自轉、黃色圓圈代表公轉，并在自轉主干上標出其地理意義、周期以及方向等核心關鍵詞，并在公轉主干中標注相同關鍵詞。聯系地球公轉和自轉差異，通過不同關鍵詞解釋相應的地理意義、周期以及方向，促進整個思維導圖的持續擴展延伸。學生針對整個思維導圖進行全面梳理可以充分掌握相應知識，使所學知識更加清晰呈現在頭腦當中，獲得更多成就感。

（四）運用思維導圖進行高效復習

運用思維導圖可以達到很好的復習效果。通過思維導圖的框架可以幫助學生快速回憶知識，并且在做題時進行合理的運用，從思維導圖的框架構建中，還能夠鍛煉學生的關聯思維，最終掌握課本知識。由于高中地理知識繁雜冗長，常常使得學生在學習中非常迷茫，難以在大腦中建立健全的知識體系，而思維導圖可以有效解決這一問題。學生可以在課程結束之余，對課上的知識進行總結與整理，制作完善的思維導圖。在所有課程結束的時候，可以根據每節課制作的思維導圖構建成一個大的框架，使學生可以充分掌握知識。學生還可以和同學交換筆記，便于完善與豐富知識要點，學會借鑒同學的學習方法，在遇到難以解決的問題時，及時向教師和同學探討解決方法，進而提高學習效率。

結束語

總之，思維導圖能使發散思維具體化，有效整合圖形、語言、色彩、空間、數字等信息，推動發散性思維發展，促使人體多感官在刺激作用下深化對相關事物的理解。將思維導圖應用于信息量大、結構復雜且綜合性較強的地理學科中，可以在很大程度上降低知識理解難度，更能幫助同學們直擊重難點知識，形成系統化知識結構體系，提高學習和復習效率。

參考文獻

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