如何讓新職業成為創新驅動力

摘要：食品安全管理師，工業視覺系統運維員，服務機器人應用技術員，集成電路工程技術員等，人力資源和社會保障部發布了18項新的職業信息。這是《中華人民共和國職業分類大典（2015版）》頒布以來發布的第四批新職業。從這18個新職業來看，它充分體現了時代特征，顯示著市場對相關從業人員的需求正在急劇增加，它將促進社會創造更多的就業和創業機會。本文以技工教育創新發展為例，闡述如何讓新職業成為創新的驅動力。

關鍵詞：新職業;創新;新經濟;技工教育

國家繁榮，人才為基。支撐中國創造的重要力量是高技能復合型人才隊伍。隨著新技術、新產業、新經濟的發展，新職業隨之孕育而生。隨著人工智能、物聯網、大數據和云計算在中國的普及，新技術廣泛應用于各個領域，特別是隨著中國經濟轉型和現代化的不斷深入，它們已經成為我國經濟新的增長極。比如現在社會上興起的如數字經理、無人機操作員、人工智能工程師和物聯網工程師，這些新興職業在社會上創造了許許多多的就業機會，并激發了社會和經濟潛力，但是同時，公司對新職業人員的需求正變得越來越緊迫。

隨著社會的轉型、升級、發展，社會對人才的需求越來越有針對性，技能需求也已從單一轉向復合，從簡單變為全面。技工教育是我國高技能人才培養的重要陣地。新時代，技工院校將依托全新的互聯網運營模式，全力構建學歷教育+職業培訓+技能提升的教育培訓生態，培育新時代發展的高技能、高素質的復合型人才。

150年前，技工教育誕生于國家需要技能人才之際。新中國成立之后，興起于社會主義建設浪潮之中。新時代，技工院校有責任和義務承擔起提升勞動者技能的重任，為新時代國家的發展建設做出應有貢獻。

如何提高技工院校人才的創新意識;如何打破技工院校學歷桎梏，探索技工院校學歷的“雙證互通”制度;如何將技工教育知識與創新能力培訓相結合;如何利用技能創新鄉村振興，從而創建了一種新型的技工教育模型。下面來談談怎么樣解決這些問題。

首先，創新辦學理念。堅持以人為本、技能報國，深化工學一體的課程教學，創新人才培養的辦學模式，以課改推學改。在穩定學制教育規模的同時，大力開展職業培訓，如崗前培訓、就業培訓、社會培訓、短期急訓、專業技能提升培訓、企業復訓等多種培訓形式，有別于中等職業院校的辦學模式，以提升技工院校的生命力，增強技工院校的社會競爭力。

第二，擴寬辦學模式。首先要大力加強校企深度融合。在學校活動中融入企業元素，讓學生入學即入企，感受企業環境。學習過程與工作過程相融合，提高學生的職業素養。

第三，深耕專業建設。在專業設置中，應注意市場的需要，積極進行市場調研，適時調整專業領域。在專業建設上，重視長、短、精、主、輻的原則。辦好學歷教育的同時，還可以進行短期培訓，與企業、行業共建，來開辦一些時間靈活，口徑寬窄適中的短期培訓。形成學歷與培訓互補的專業建設模式。

第四，緊抓師資建設。技工院校的創新發展需要一群有創新意識技工院校教師來完成。教師要創新利用工作環境有計劃地將教學與生產、理論與實踐、傳統工藝與創新方法有機地結合在一起。努力培養一批職業技能優、崗位適應能力強創新靈感多的學生。目前，國家已推進的“1+X”證書制度，技工學校應注重提升教師的培訓技能，開展更具針對性的特色化職業技能培訓。既能授課，又能企業技術攻關，還能承擔職業技能培訓。打造“雙師”甚至“三師”“多師”型優秀技校教師隊伍。

第五，加強學校招生就業。利用好“職業教育活動周”大力宣傳技工教育。促使學校、教師、家庭的形成教育合力，拉近學校與家長間的距離。這樣，才能更好地吸收適齡的青年，并進入技工院校學習技術。依托企業與相關管理部門進行高效的培訓服務，通過各種社交媒體開展宣傳活動，擴大技工院校在社會上的影響力，促進技工院校的發展。

第六，積極申報新專業。隨著我國新技術誕生，推動著產業結構的持續轉型升級，這便對技工院校提出了新的要求。結合新時代技工院校的辦學現狀，根據市場需求和產業結構來調整專業設置，加強對新專業的申報和建設，增加專業靈活性。結合本區域的重大產業規劃，設置符合地方發展的特需專業和特色專業，兼顧發展通用專業，形成特需專業+特色專業+通用專業的專業體系結構，助力區域經濟發展。

結語：

本文主要分析當今社會對新職業專業人員的需求，以及技工院校如何借助新職業進行創新發展。技工院校要借助“十四五”的東風，大力進行建設發展之路。通過創新辦學理念、深耕專業建設、擴寬辦學模式、緊抓師資建設、加強學校招生就業等方法創新發展學校，使技工院校成為我國社會發展的創新的驅動力。

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作者簡介：廖雄健（1989-），男，重慶市工業技師學院。