中職會計專業人才培養模式的新思考

吳彥彥

摘要：隨著職業教育改革深入，中職會計專業教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升教學質量。鑒于此，本文將針對中職會計專業人才培養模式展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：中職;會計專業;人才培養模式

一、結合市場需求，明確人才培養目標

對于中職院校的會計人才培養工作來說，人才培養模式的變化并非一蹴而就，需要教師不斷循序漸進改變。在這個過程中，我們要把握好人才培養目標，明確育人方向，這樣方可有效落實會計人才培養的策略。另外，在此互聯網時代，為提升會計人才培養效果，教師應對信息技術加以引入，通過網絡對會計市場展開調研，明確市場對會計專業人才的需求，以此樹立一個明確的職業導向下的人才培養目標，保證育人方向的正確性。

一方面，教師要深入對接行業、企業中，結合會計崗位的工作內容、崗位標準、工作流程等情況，與企業的相關人員、行業專業等針對職業導向下的人才培養目標、育人內容展開探討，以此保證會計專業人才與崗位的契合性。另一方面，我們應轉變之前的“重理論、輕實踐”的教學理念，結合新時代背景下的育人特點，明確會計人才培養目標，力爭培養出更多專業性強、技能掌握扎實的高質量會計人才。

二、豐富教學路徑，激發中職學生興趣

興趣是中職院校激發學生學習會計專業知識的基礎，也是教師開展高質量會計人才培養的關鍵要素。一般來說，中職生的文化基礎較差，因此，在實施會計人才培養時，我們要選擇更為高效、趣味、適合的教學輔助手段，以此幫助他們更好地理解所學會計知識內容，使其逐漸形成良好的知識探究、知識實踐習慣，使其逐漸形成一套較為完善的會計專業知識體系。

鑒于此，在開展中職會計專業人才培養工作時，我們可結合一些會計實際案例制作微課教學，以此幫助中職生更為針對性地理解所學知識，為其后續步入企業解決實際會計問題打下基礎。在設計微課時，我們要重點關注微課時長，一般來說，若是微課過長，中職生難言將全部精力長時間集中在微課上，這樣會極大影響他們對會計專業知識的理解效率。若是微課過短，教師則難以將會計人才培養的關鍵知識內容融入微課中，從而影響微課的教育價值。因此，我們最好將微課時長控制在5-10分鐘左右，這樣方可凸顯出微課“短小精悍”的特點。

三、組建雙師團隊，發展學生雙創能力

職業能力導向下，教師在培養會計人才時，要重視對其創新創業能力的發展，這樣方可大幅提升人才培養質量。為此，中職院校需要著力構建一個更為完善、科學、合理的“雙師型”會計人才培養團隊，為后續職業能力導向的中職會計人才培養工作開展打下堅實基礎。在以往中職院校的會計人才培養工作中，很少有教師會主動更新自己所掌握的知識，將理論轉化為實踐能力的水平也略顯不足。此外，在校企合作活動中，中職生的“師傅”雖有較強的實踐能力，但知識的系統性并不完善，難以從更深層次對中職生開展教學，不利于中職生創新創業能力提升。針對此情況，中職院校可定期將教師送到企業進行交換學習，使其憑借自身專業知識幫企業解決一些生產中的實際問題。在這個過程中，教師會接觸到很多新興的技術、設備，這對其之后開展高質教學有重大幫助。不僅如此，學校還可聘請一些企業優秀骨干到校兼任教師，讓他們結合實際工作中的問題對中職生開展指導，增強中職生對專業知識的理解，從而在無形中促使中職生創新創業能力發展。

四、完善評價機制，增強人才培養實效

在開展中職會計人才培養工作時，若想提升會計專業人才培養效率，必須要重視對評價機制的完善，這樣方可進一步提升育人實效。為此，在實施中職會計人才培養工作時，我們要給予中職生正確、及時、有效的鼓勵和認可，善于發現他們身上的閃光點，能夠在日常的人才培養過程中對中職生的微小進步給予充分肯定，這對增強其學習積極性有重要作用。另外，從心理學角度分析，在課堂上表揚學生比在私下表揚效果更好，這樣可以讓中職生在內心深處產生一種自豪感、自信心，這對營造良好的人才培養氛圍極為重要。

在中職會計人才培養工作中，鼓勵性的評價更能幫助中職生提升自身學習能力。在這個過程中，我們還可依據中職生的反映，對人才培養的內容、形式等展開進一步優化，以此形成一種正向循環。中職生在得到教師的肯定后，能夠逐步提升自身的學習信心，更好地感受到自己微小的進步，這對其個人發展來說極為重要。

五、結語

綜上所述，若想提升中職會計專業人才培養模式的育人效果，我們可以從結合市場需求，明確人才培養目標;豐富教學路徑，激發中職學生興趣;組建雙師團隊，發展學生雙創能力;完善評價機制，增強人才培養實效等層面入手分析，以此在無形中促使中職會計專業人才培養水平提升到一個新的高度。

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