構建“六項工程”一體化育人體系理論與實踐研究方法探析

摘要：為有效的構建我校“六項工程”一體化育人體系并進行深入的實踐研究，本文對該體系的重要性、研究內容、建構思考等基本理論問題進行系統闡釋，以期通過優化三個年級“六項工程”科學化、階梯化、模塊化的合理設計并實施標準化管理，用新理念、新方法、新陣地增強育人工作實效。同時結合育人經驗和相關成果的總結與推廣研究，實現理論與實踐有機結合。

關鍵詞：“六項工程”;一體化育人體系;研究方法

育人是一項系統工程，需要多方力量相向同行，協同合作，才能達到理想的育人效果。構建高職院校一體化育人體系是新時代的新要求，是遵循育人邏輯、落實立德樹人根本任務的關鍵和重要舉措，結合黨的教育方針和高校思想政治教育改革創新發展，從“一體化”的角度出發，明確育人的主體和目標，挖掘各項育人元素，統籌各方力量，全面系統研究以學生為核心的一體化育人體系，不斷提高高職院校育人體系的針對性和實效性，已成為高職院校發展之需。

一、研究背景分析

在高等教育大眾化、國際化、綜合化、個性化的背景下，“培養什么樣的人”與“如何培養人”是亟待研究和回答的重大課題。2017年中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出：高校思想政治工作改革的主要措施就是推動開展“三全育人”綜合改革，構建“全員全過程全方位”一體化育人格局。2020年教育部等八部門聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》詳細規劃了理論武裝、學科教學、日常教育等七個子體系，以期形成一體化、全貫穿的高校思政工作體系。這些都強調了思政工作是一個系統工程，需要各方面的支持與配合，因此，構建一體化育人體系的理論與實踐研究意義重大。

近些年，專家學者結合形勢及工作實際進行了關于高職院校思想政治工作的積極研究探討，對諸如課程思政體系等某一工作領域方面育人體系的探討較多，但是對于在高職院校大學生全過程、全員、全方位育人還沒有形成一整套較為系統的科學育人體系，尤其是分年級分階段分模塊的實施標準化鏈條式一體化育人體系研究還是空白。為此，這是一個全新而又卓有新時代實踐意義的全新領域的研究，通過“分年級、分層次、分模塊”的階梯化、標準化體系育人，創新大學生思想政治教育工作的方式、方法和手段，提高針對性、實效性，是新時代推動高職學生思想政治教育工作創新和高質量提升，更好地促進高職學生成長成才的全新課題。

二、國內外研究現狀

（一）國內研究情況

關于“三全育人”和“大思政”理念的理論分析與實踐探索，于向東（2018）指出高校思政工作必須圍繞立德樹人這一根本任務，梳理和堅持大思政工作理念，構建大思政格局形成大思政環境與合力，真正實現三全育人。劉興平（2018）從三全育人和教育合力形成兩個方面論述了高校大思政格局的定位。

關于高校思想政治教育工作存在的問題及原因，研究主要集中在新形勢下宏觀的環境因素與思政工作各個環節存在的具體問題。李才俊（2018）論述了高校“八維一體”思政教育生態共同體內部的機制體制存在重重壁壘，具有封閉、分散、低效的缺點，主要是以學生為中心的“四位一體”內在要素整合不夠和以課程為中心的“四位一體”內在要素融通不夠。

關于大思政工作格局構建，韓君華、許亨洪（2021）提出高校應主動適應國家加快構建“五育并舉”教育體系的時代趨勢，深刻把握高校思想政治工作體系創建的基本要求，通過構建思想政治工作的制度引領機制、協同育人機制、資源整合機制、評估考核機制等機制，全面構建一體化的思想政治工作體系。

關于著手構建一體化長效機制，蘇鴿（2018）指出“新時代高職院校一體化思想政治教育育人體系的提出與構建是建基于強烈的時代感之上。它通過精準把握新時代大學生思想特征及其接受思想政治教育過程中的需求點，從系統性和整體性著手構建一體化的長效機制。”

以上我們不難發現國內學界對高校思政工作領域給予了很大的關注，研究主要集中在：新時代高校思政工作意義、存在問題及解決對策，高校學生思政工作方法模式，開始探索高校大思政格局構建和育人工作一體化，學生作為高校教育的核心，思政一體化育人體系的構建尤為重要，但關于此方面的研究尤其是高職學生思政工作一體化研究還相對較少，尤其是分年級分階段分模塊的實施標準化鏈條式一體化育人體系研究還是空白。

（二）國外研究情況

國外雖沒有“思想政治教育”的說法，也未開設相關方面的課程，但其非常重視的公民教育、道德教育和政治教育，其本質與我們說的思想政治教育相同。國外學者對公民教育、道德教育的理論研究很多，主要體現在對道德認知、發展階段的理論以及各種道德教育的模式或方法的探討。比如美國就將道德教育融入教會教育、倫理教育、情感價值觀教育等環境中，以科學化和滲透性的方式，將學生思想政治教育與學校的專業課程、校園生活、課外校外活動等各方面相融合。國外尚沒有針對思想政治教育一體化的具體研究，但其教育模式中“學校生活、教材和教法三位一體”的教育模式、“顯性”與“隱性”相結合的教育方式中包含的某些思想與我國思政一體化中的某些觀點相吻合。

綜上所述，國內外的教育模式雖然不相同，但教學目標與教育效果本質上相同，都注重發揮合力和受教育者主體性來增加教育實效性，以期形成完善的一體化體系，這與我國推進思政一體化建設的某些環節和實施路徑契合，為我國思政工作改革創新和思政一體化體系提供了參考。

三、研究意義

項目結合黨的教育方針和工作意見，遵循教育發展規律和學生成長規律，以全面提升學生素養為核心，以課堂教學、社會實踐等平臺為載體，深入落實“六項工程”特色育人，以“多渠道、系統化、立體化”的工作措施，把立德樹人各項工作落實落細。結合學校改革創新工作的深入開展，學校發展模式將逐漸從規模速度型向質量效益性轉變，構建全方位一體化的育人體系已成為發展之需。

研究“六項工程”一體化育人體系，對該體系的重要性，研究內容，建構思考等一系列基本理論問題進行深入、系統闡釋，理清“六項工程”一體化育人體系下各子工程的內容及其之間的關系，從而形成一個說理透徹、內容充實、操作性強的高職院校一體化育人理論體系。研究既注重高職院校育人的宏觀理論研究，又注重高職院校育人經驗和相關成果的系統總結和推廣介紹，實現理論與實踐的有機結合。

四、研究的目標與內容

（一）研究目標

1.構建科學完善的工作體系。分析前期工作的進步與不足，進一步完善項目團隊的人員分配，成立校、院兩級項目評估小組，以不斷優化三個年級“六項工程”科學化、階梯化、模塊化的標準化模塊設計并指導實施，用新理念、新方法、新陣地增強育人工作實效。

2.實現育人體制機制創新。加強競爭機制和激勵機制的建設，以充分調動各二級院師生和相關工作人員積極性。

3.完成育人平臺載體建設和拓展。進一步開發利用新媒體，強化網絡育人功能;創辦主題教育網站;豐富活動內容，拓展育人載體路徑。

4.總結凝練形成思政工作的理論體系，用成果推動我校思想政治教育工作。

（二）研究的主要內容

1.理清目前高職院校教育管理現狀，查找制約人才培養和學生成長成才方面存在的問題并分析原因。

2.提出高職院校統籌構建一體化育人體系的必要性。

3.分析促進高職學生成長成才的必要因素，并從新生入學教育工程、大學生思想教育與文明修身工程、班風學風建設工程、心理健康教育工程、校企文化融合工程、就業創業教育工程六個方面構建高職院校學生“全員、全過程、全方位”育人體系，提出“六項工程”一體化育人的方法措施。

4.提出“六項工程”一體化育人體系構建與應用的可行性與可推廣性。

五、研究的思路與方法

（一）研究的基本思路

研究以遼寧生態工程職業學院為例，首先闡明高職院校學生教育管理現狀，查找制約人才培養和學生成長成才方面存在的問題并分析原因;分析促進高職學生成長成才的必要因素，設置“六項工程”各子工程項目以及具體目標措施;在多年實施學生教育管理“六項工程”的經驗總結基礎上，提出“六項工程”一體化育人體系構建與應用可行性與可推廣性。期望通過研究及多年工作實踐，總結出適合高職教育的一套完整的育人體系，從而不斷提升高職院校學生教育管理水平，促進學生全面成長成才。

（二）研究的方法

1.文獻研究法。查閱大量高職院校育人體系、高職生思想政治教育等方面的相關文獻資料，以及在中國知網“中國期刊全文數據庫”“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”中搜索了大量與此相關的論文進行研讀。

2.調査法。進行實地走訪調研，了解當前高職院校教育管理現狀以及“六項工程”一體化育人體系應用的效果，掌握第一手資料，并參考和引用現有的調查結果。

3.綜合分析法。結合自身從事學生管理工作的實際經驗和研究積累以及多年在學生中實施“六項工程”育人實踐進行探究與總結，此外還借鑒了其他學科的理論內容進行多角度的思考研究。

本研究旨在通過分析高職院校學生教育管理現狀和查找制約人才培養和學生成長成才方面存在的問題、促進高職學生成長成才的必要因素，結合高職院校學生的特點和高職院校人才培養目標，初步探索出一套適應高職院校一體化育人的實踐方法--“六項工程”一體化育人體系，以加強并創新高職院校思想政治教育工作的方式方法。

參考文獻：

[1]李才俊，李渝萱.建立高校“八維一體”思想政治教育生態共同體的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2018（10）：125-128.

[2]韓君華，許亨洪.“五育并舉”視域下高校思想政治工作體系創建的機制探析[J].思想理論教育，2021（02）：96-100.

[3]蘇鴿.新時代高職院校一體化思想政治教育育人體系探究——立足于新時代大學生思想特征分析[J].湖北函授大學學報，2018，31（18）：49-51.

[4]李娜.高職院校“大思政”育人體系構建研究[J].教育科學論壇，2019（18）：38-40.

作者簡介：劉榮（1982-）女，蒙古族，遼寧沈陽人，碩士，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育、高職教育管理研究。