提升開放教育學生學習效能的對策研究

張靖

摘要：在社會經濟發展轉型的大環境下，如何發揮開放教育的優勢，促進社會人員繼續學習和發展，成為國家、社會、學校關注的重點問題。但是，由于開放教育的特點，學生學習計劃性不強，缺乏扎實的學習基礎，這就使其不能制定有效的學習目標、管理個人學習時間，很難保證良好學習狀態。基于此，本文從學生學習效能角度入手，分析開放教育下學生學習現狀，探討提升其學習效能的對策。

關鍵詞：開放教育;學習效能;對策

在知識經濟時代下，越來越多在職人員、社會人員選擇開放教育，提升自身技能水平、學歷層次和綜合素質，網絡化學習成為一股不可逆的趨勢。開放教育主要面向的教育對象是在職成人，采用網上學習、課堂面授相結合的方式。與傳統學習形式類似，開放教育學生也會在學習中遇到各種難題，這些問題會影響學生學習效果、開放教育質量。其中，學生的自我效能感與開放教育質量密切相關，其主要表現為個體是否具備完成某種任務的信心。具備自我效能感的學生，往往擁有明確的學習目標，能夠不斷提升個人學習水平，監控自身學習進度;而自我效能感相對較低的學生，多缺乏學習自信心，很難根據實際情況制定學習計劃，調整學習策略。對此，系統分析開放教育概念、意義、學習效能影響因素，提出有效對策。

一、開放教育的基本概念

在國內的研究中，開放教育的概念具有一定中國風格。有學者認為，開放教育是一種不要求學習者入學資格，滿足求學人員需求的學習活動形式，任何人員都可注冊入學。也有學者提出，開放教育堅持順應自然、崇尚自由的理念，以終身教育、社會化教育為宗旨，利用社會力量、網絡技術條件，最大限度滿足受教育者的選擇需求，為其提供自主化的學習模式。在互聯網技術、通信技術的雙重支持下，開放教育的維度不斷拓展，實現了教育主體的開放化、教育資源的開放化、教育制度的開放化、教育方式的開放化。開放教育發展至今，旨在為學習者提供更加開放化的學習選擇，開放性的入學機會成為教育起點，開放教育的目標則是提供靈活的終身學習服務，這也是區別于其他正規教育的顯著特點。根據上述內容，筆者認為開放教育，是與傳統教育相對的教育形態和理念，利用現代化教育技術，通過提供自由選擇的學習服務、開放的入學機會，培養人才，打造有質量、包容、公平的學習體系。

二、開放教育的意義

從辦學主體角度看，開放性是創新驅動發展的重要前提。開放教育的辦學要素與現實社會具有頻繁的互動關系，允許多種社會資源注入辦學過程，形成適應的服務模式、辦學機制，開放性主要體現在組織形式、教育制度、教學主體、教學方式等方面，為教育體制改革提供了無限可能。從教學供給角度看，開放教育在互聯網技術的支持下實現了知識的共享、共創，為學生專業學習提供開放性的交互環境，促進學習者自主學習。從教育生態看，開放教育衍生出社區化教育、自組織教育等業態，為各類教育之間聯動互通提供了思路，教育與社會產生了緊密的聯系。從個人角度看，每個學習者在開放教育中處于一個網絡節點，在學習知識的同時傳播知識，將掌握的經驗分享給大家，為新知識產生貢獻力量，進而促進知識生產、傳播方式創新。

三、開放教育下學生學習效能影響因素

（一）學生內在學習動機

成人學習者的學習動機主要分為兩種類型：一者是結合型動機，另一者是工具型動機。具有結合型學習動機的人，其希望提升個人價值、社會競爭力，對所學專業、課程存在較強的學習動力;而具有工具型動機的人，其將學習視為尋找更好職業、獲取文憑的途徑，較少關注具體培養計劃和課程安排，只關注是否能順利獲得文憑。由于開放教育特點，諸多學生往往擁有豐富的工作經歷，價值觀已經成形，再加上經歷、家庭等因素影響，學生們缺乏較強的結合學習動機，而工具型動機較強。

（二）學生自我效能感

自我效能體現在個體是否相信自身具備完成任務的表現。自我效能越強，學生的自我監控能力越強，能夠不斷提升個人學習成績。根據調查研究發現，工作、家庭是影響成人自我效能的主要因素，教師的自我效能也帶來一定影響。此外，在學習群體中，諸多成人同伴之間的模仿也會影響其自我效能。由此，由于開放教育學生缺乏扎實的基礎，學習計劃性不強，很難有效達成學習目標，不能合理把控個人學習過程，安排工作、生活和學習時間，很難持續保持良好的學習狀態，完成自主學習任務。

（三）學生自主學習策略

是否具備選擇正確學習策略能力，直接影響學生學習效率。在自主學習能力中，學習策略占據著重要地位。根據調查研究發現，我國開放教育學生學習策略不佳。在具體表現上，其一，學生缺乏系統化的學校教育，在學習基礎上存在不足，再加上遠程學習，很難獲得連續性、直接性的指導，這就給學生提升知識和能力水平帶來了困難。其二，成人學習者往往在社會中扮演著角色，承擔著家庭的責任，容易面對學習、生活和工作上的沖突，不能保證個人學習的專注性。由此，在開放教育中，由于成人學生的學習基礎，工作和家庭方面的影響，很難跟上教師的面授輔導，且缺乏充裕的自學時間。此外，若處于遠程教育狀態，教師很難真正與學習者建立聯系，學生多處在自主學習狀態。但是，學生往往習慣性地參與講授式教學活動，在學習行為和心理層面不能適應自主學習的需要。

四、提升開放教育學生學習效能的對策

（一）加強學生學習認知，輔助建立認知策略

與普通高校教育相比，開放教育在教學資源、教學模式、學習成果評價方面存在獨特性。在學生辦理入學后，學校應大力宣傳和介紹開放教育，讓學生從多個角度認識開放教育，使其能夠結合文化基礎、工作情況、生活和就業需要，選擇學習方式和專業。只有讓學生正確認知開放教育，才能激發其學習熱情，增強其意志力。同時，為鼓勵學生堅持學習計劃，要制定可行性強的控制策略。在入學時，學生們擁有高漲的學習熱情，積極配合相關學習活動。但受限于自主學習能力，很難順利推進學習進程。為幫助學生落實學習計劃，教師應根據學生實際。制定學習控制策略。首先，要鼓勵、多指導、多關心，從心理層面引導學生建立自學信心，幫助其控制個人行為。其次，要密切關注和監控學生學習進程，以定期和不定期方式提示學生關注個人學習進度。再者，要根據學生學習條件、學習目標和任務，聯合學生制定評估和控制策略。最后，教師要跟進和評估學生的學習進展，給予其管理建議，及時發現問題并幫助其解決，使其能適應學習活動新情況。

（二）實施個性教學模式，整合個性學習資源

為滿足不同學習者的需求，教師應扭轉個人教學思路，改變教學角色，主動向輔助性角色轉變。這樣，學校和教師不僅是簡單負責教學和管理，而是圍繞學習者差異和需求提供教學服務，為不同差異學習者提供多樣化的教育資源。教師也要提升自身的觀察能力，要根據教學過程、教學數據判斷個體需求和接受程度，給予其正確的指引，提供個性化、差異化的教學服務。在此基礎上，學校和教師應建設與差異化、個性化教學匹配的教學資源。首先，要設計差異化、個性化的課程。要深入理解課程設計的內在價值，在面向全體學生設計挑戰性、高期待的學習目標時，要根據不同學習者的差異，為其不同資源、方式和時間方面的幫助。其次，要創造促進個體創造能力發展實踐機會，拓展整體學生的學習范圍，讓更多學習者發現個人潛能，獲得更多發展機會。此外，要靈活開發和提供實用性教材。結合國家課程要求，可調整和優化課程框架，將教材內容進行壓縮，讓學生明確個人學習方向。結合線上教育和課堂教學，提供多元化、層次化的學習資源，滿足不同個體學習需求。最后，設計與不同個體契合的實踐教學活動。實踐教學設計應充分考慮社會道德價值、學生家庭背景和知識水平，而不是設計模式化、單一性的實踐活動。

（三）優化學習支持服務，創設良好學習氛圍

開放教育最突出的優勢是學生按照個人需求進行自主學習，教師可采用現代教育手段、現代信息技術，將多媒體課件、課程資源分享給學生，開展多種形式的教學活動。在遠程教育中，學生可借助學校提供的課件、視頻和文字教材進行自學，教師可通過電話、函授輔導、集中面授、網絡教學等方式支持學生學習。同時，教師可大范圍地開展課外實踐活動。通過建立以上學習支持服務機制，開展課外實踐活動，能夠幫助學生明確學習的目的，提高其學習動機，在一定程度上培養其學習意識。當前，形成了相對完善的學習支持服務體系，為計算機課程提供學習場所，給予個性化學習指導等。但是，尚且存在一定不足之處。伴隨學習平臺的多樣化，學校應修訂和完善開放教育的學生手冊，根據班主任復雜的工作內容，專門制定班主任工作規范、準則和流程。也可組建學生互助團隊，通過完善班級管理制度、豐富班級活動，引導學生形成良好的學習氛圍和風氣。

（四）實施多元教育活動，提高學生自我效能

當今社會市場競爭日益激烈，成人大學生需要處理繼續學習、考試、人際關系、家庭、事業等方面的關系，在無形中產生較大的壓力，影響了個人身心健康。所以，開放教育應采用以下教育途徑，提升學生學習效能。首先，對于開放教育學生，教師應引導其理清個人提升、家庭與事業的關系，提前預想即將面臨的情況，制定各方面的規劃，合理調整和使用時間。若存在學科基礎弱的現象，要提示其彌補，避免面臨較重心理負擔。其次，面對特殊的教育對象，一方面，教師應樹立尊重的態度，避免采用諷刺性、過激的言語;另一方面，要通過多種平臺與學習者建立溝通關系，著手分析和解決其面臨的困難。

五、結語

綜上所述，提升開放教育學生學習效能，與社會人員持續學習、社會競爭力和終身發展密切相關。因此，學校和教師應細致地分析影響學生學習效能的因素，通過加強學生認知、實施個性教學、優化學習支持服務、實施多元教育活動等方式，讓學生掌握元認知策略，構建符合不同學生的課程設計、實踐設計體系，形成適應學生學習的教學、支持和服務模式。

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本文系：2021年度兵團開放大學校級課題項目“提升開放教育學生學習效能研究”（課題編號：21XYB03）的成果。