淺談挫折教育的必要性

湯文

摘要：目前獨生子女身上存在著一些問題和缺陷。從他們成長的經歷和環境來看，產生這些問題和缺陷的原因與他們成長的環境關系密切。培養他們受挫的恢復力，磨煉其意志，幫助孩子提升抗挫力，培養他們的內在自信和樂觀。

關鍵詞：獨生子女學生;環境;挫折教育

“挫折”也就是我們常說的“打擊”雖然“一波三折”的生活誰都不喜歡，然而，在兒童成長過程中，適當的挫折教育卻很有必要。他們可以在生活中接受挫折與失敗的歷練。從過去媒體報道的案例中，我們不難發現，一些青少年的抗挫力較差，具體表現在以下方面：

第一，過分強調成功的社會文化，給孩子帶來壓力和錯誤認知。

在過分強調成功的社會文化中，很多人生活在壓力中，對失敗和挫折產生排斥心理，有些孩子也產生了“輸不起”的心態，不能接受失敗和挫折，甚至因此產生了嚴重的羞恥感和挫敗感，這樣讓學生的負面情緒更加雪上加霜。

第二，家庭學校的過度保護，導致一些孩子抗挫經驗匱乏。

一些學校在日常教育活動中，不敢放開手腳嚴格管理，生怕學生鬧出極端事情。這些因素都在無形中剝奪了孩子們自然經歷挫折的機會，造成他們抗挫折經驗嚴重匱乏。所以一些青少年在需要獨自應對挫折時常常束手無策。

第三，對挫折教育的認知存在誤解，教師缺少對青少年挫折教育的正確引導。

有些人誤將挫折教育等同于刻意的打擊教育和痛苦教育等。所以當孩子遭遇挫折時，父母老師只是一味地說教和指責，對孩子缺乏正確的指導和共情能力，這樣也就造成孩子更加郁悶和無助。

現在的孩子，大多是獨生子女，這樣就形成了“以孩子為中心，家長圍著孩子轉”的家庭模式。在這樣的家庭，家長對孩子百依百順，有求必應。這些“小皇帝”“小公主”過著“衣來伸手，飯來張口”的寄生生活，家長自以為自己的“犧牲”換來了孩子的幸福，殊不知，這卻在孩子成長的道路上埋下了極深的隱患。

在這種背景下長大的兒童，自私自利，無論干什么，都是以自我為中心，不懂得友愛是“何方神圣”，其獨立性很差，凡事離不開父母的庇護。例如，湖南省岳陽市人魏永康，他絕對是個神童。兩歲識字，8歲上中學，13歲高分考進湘潭大學，17歲考進中科院高能物理研究所碩博連讀，21歲卻因難以與人相處和生活難以自理而肄業回家。

在現代社會的中國，人們的生活好了，家中的孩子少了，所以無論是獨生子女家庭還是二胎家庭，孩子都是家長的手中寶，含著怕化了，捧著怕摔了。對孩子有求必應，想要什么給什么。在這樣溫室中成長起來的孩子，習慣了贊美，也習慣了索取，成長過程中經受不了挫折，一旦遇到失敗和困境，就容易一蹶不振，甚至走向極端。而承擔著教化作用的學校，受限于那些寵愛孩子的家長、媒體和社會的流言，不能帶領孩子走出溫室，去接受錘煉。愛孩子，保護孩子是父母的天性，可孩子總有離開父母的一天，他總要學會如何一個人面對挫折，面對困難。今天，父母的溺愛和過度保護不讓孩子經歷小的風雨;那么，當孩子進入社會時，面對滔天巨浪時，他又該怎么辦，這些很少經歷挫折的孩子長大后如何應對競爭激烈和復雜多變的社會？家長們是時候后退一步了，你可以陪著孩子經歷挫折，但絕對不能代替孩子去經歷挫折。只有這樣經過挫折反復錘煉的孩子，才能在被挫折打倒時重新爬起來，甚至越挫越勇。對于學校的一些挫折教育，家長們也應該與學校站在同一戰線，支持學校的工作。

第一，提升認知水平。知識就是力量，認知決定格局。一是用理性思維提升理性判斷力，承認自己的局限和平凡。世界上大部分人都是普通人，一部分人能小有成就，有大成就的人寥寥可數。既然大部分人生而平凡，都有自己的局限，那么凡事盡力而為、結果順其自然才是穩妥的處事方式。有了這份清醒的自我認知，學會理性判斷的思維模式，可以讓人們在挫折面前保持應有的冷靜與理性。

第二，給予情感支持。首先要給予孩子安全的情緒出口。在挫折面前，孩子情緒低落是正常的，要鼓勵孩子接受情緒并讓它流動起來，說、讀、看、寫、唱以及做喜歡的事等都是安全的情緒宣泄方式，老師要做孩子的傾聽者。

第三，加強行為訓練。幫助孩子建立穩定的生活節奏，以增加應對挫折的定力。

日常生活中，能保持規律有序生活節奏的人，其內心秩序通常也是穩定有序的。穩定的生活節奏，能讓人在挫折面前迅速恢復自己對生活的掌控感。

總之，在挫折教育這堂人生大課面前，學校教育和家庭教育要讓孩子們明白并勇于接受自己的平凡和不完美。在日常生活中，家長要積極提供情感陪伴，確保親子關系和諧，讓家庭成為孩子面對挫折時的避風港和加油站。學校可以在新生入學、重大考試前后等挫折高發時段，開展挫折教育主題班會和主題活動等，為學生提供應對挫折的預案和資源，幫助他們做好應對挫折的心理準備。

參考文獻：

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