落實(shí)“1+X證書(shū)”制度需要理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重

楊曉熹 徐敏

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革視域下，中職學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任，為此，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師可以嘗試融入“1+X證書(shū)”制度來(lái)為學(xué)生提供夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為行業(yè)創(chuàng)新培育復(fù)合型人才。如何在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中落實(shí)“1+X證書(shū)”制度并實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師們的重點(diǎn)研究課題，本文將圍繞這一課題展開(kāi)深入探究。

關(guān)鍵詞：“1+X證書(shū)”;中職;理論教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);數(shù)控專(zhuān)業(yè)

一、“1+X證書(shū)”制度的內(nèi)涵及意義

其一，內(nèi)涵闡述。于2019年1月國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》這一政策方針，其中明確表示職業(yè)院校和本科學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，其中“1”代表的是畢業(yè)證書(shū)，而“X”則代表的是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，這種證書(shū)制度不僅僅是證書(shū)的簡(jiǎn)單疊加，而是需要依據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)需求和社會(huì)環(huán)境變化培育的高素質(zhì)復(fù)合型人才，需要在掌握學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)上掌握某些技能。其二，實(shí)施意義。中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)落實(shí)數(shù)“1+X證書(shū)”制度有著顯著的教學(xué)成效，不僅能夠符合“中國(guó)片制造2025”戰(zhàn)略理念，還能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)交叉融合，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，從而能夠切實(shí)提升中職人才培育質(zhì)量，提升學(xué)生的社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，緩解制造業(yè)缺乏復(fù)合型人才與職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、落實(shí)“1+X證書(shū)”制度需要理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重的有效措施

（一）構(gòu)建課程融合模式

其一，將教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)要求和考證內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。專(zhuān)業(yè)教師可以嘗試將數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程與數(shù)控車(chē)銃加工、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合技能登記證書(shū)考核范圍內(nèi)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)和課程教學(xué)的有效融合，進(jìn)而能夠切實(shí)落實(shí)產(chǎn)教融合，使得學(xué)生在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中把握目標(biāo)和方向，從而能夠激發(fā)他們參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，提升專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。其二，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)研把握數(shù)控領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員提出的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等要求，并將其融入課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中，依據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才提出的需求變化來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。其中數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程中引進(jìn)的教學(xué)案例和等級(jí)證書(shū)考核項(xiàng)目應(yīng)符合企業(yè)生產(chǎn)加工要求，進(jìn)而能夠在課程教學(xué)和技能等級(jí)考核中融入仿真加工項(xiàng)目，從而能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、對(duì)接崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)理實(shí)一體教學(xué)

基于“1+X證書(shū)”制度下，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師并摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念、打破當(dāng)前教學(xué)壁壘，嘗試在現(xiàn)代化教學(xué)思想的引領(lǐng)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即有必要嘗試將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展。教師需將課程分為若干個(gè)教學(xué)模塊，各個(gè)模塊由若干個(gè)教學(xué)案例組成，在此過(guò)程中應(yīng)圍繞企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來(lái)引進(jìn)實(shí)際案例。在完成單個(gè)模塊教學(xué)之后，教師有必要為學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在此過(guò)程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行編程和加工，最終能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)有效統(tǒng)一。這樣看，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠切實(shí)提升他們的實(shí)踐技能。教師還應(yīng)嘗試在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入職業(yè)道德素養(yǎng)教育，使得學(xué)生能夠具備一定的法治意識(shí)和工匠精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，教師還可以嘗試邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)人員和研究人員進(jìn)校調(diào)整教學(xué)比例和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，最終能幫助學(xué)生無(wú)縫對(duì)接崗位工作。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀師資隊(duì)伍

為切實(shí)落實(shí)“1+X證書(shū)”制度，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師需結(jié)合人才市場(chǎng)需求來(lái)有針對(duì)性地培育復(fù)合型人才，在此之前需要構(gòu)建一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍，使得理論教師能夠具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。第一，聘請(qǐng)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富或技術(shù)研究人員進(jìn)校兼職數(shù)控專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。第二，學(xué)校需要選拔出優(yōu)秀教師分批到合作企業(yè)進(jìn)行一線(xiàn)崗位實(shí)訓(xùn)，旨在提升他們的實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并把握行業(yè)的基本準(zhǔn)則、注意事項(xiàng)以及工藝流程，從而能夠?qū)?zhuān)業(yè)課程與企業(yè)需求緊密聯(lián)系起來(lái)。第三，構(gòu)建師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，中職需定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)考核來(lái)把握他們對(duì)新技術(shù)、新工藝的掌握情況，并激發(fā)他們參與培訓(xùn)活動(dòng)的動(dòng)力和需求，最終構(gòu)建一支雙師型隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于“1+X證書(shū)”制度下，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極探尋理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重發(fā)展的有效措施，旨在實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上落實(shí)“1+X證書(shū)”制度，進(jìn)而能夠?yàn)橹圃鞓I(yè)輸送復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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本文系黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì) “十四五” 科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱(chēng)：職業(yè)院校“1+X證書(shū)”制度的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：HZJZ2021007）的階段性成果。