“互聯網+”背景下的小學音樂信息化課堂教學策略探究

新吉樂呼

摘要：新課標提出了明確要求，要求教師利用現代化教學手段打造科學系統的課堂體系。信息技術整合視頻音頻等教學資源，為學生創設音樂情境，進而增強音樂課程的教學效果。信息化教學技術有助于提高課堂教學質量和教學效率，信息化教學實現了資源共享，應用信息技術教師能夠給學生呈現更豐富的學習資料，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。本文對互聯網+背景下小學音樂信息化教學模式展開探究，以期為提高小學音樂教學質量貢獻力量。

關鍵詞：信息化教學;音樂課;教學手段

音樂是素質課程的重要組成部分，它對陶冶學生的情操、提高學生的審美素養具有重要意義，在音樂課堂中，學生可以欣賞美、理解美、表現美、創造美。教師可以應用網絡技術給學生呈現文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動畫等資料，豐富課堂內容，打造立體化的音樂課堂，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使課堂教學由靜態到動態，變抽象為具象，擴大了課堂信息容量，豐富了教學內容，使學生能夠在更具感染力的學習情境中獲得更加廣泛的知識與技能，增強學習的深刻性，有利于音樂素養的提升。

一、信息技術的主要特點

（一）共享性

信息技術強大的信息共享功能給教育工作提供了豐富的教育資源，給學生打造了一個開放、自由的學習空間。在虛擬網絡世界中，學生應用大量的共享資源，拓寬學生的知識面，同時信息資源沒有時空限制，隨時更新，學生可以很方便地下載自己所需的知識和信息。教師根據教學內容，通過瀏覽器查閱、下載大量的音樂資料，給學生提供豐富的學習資源。

（二）交互性

網絡技術具有強大的信息交互功能，可以打造豐富多樣的交互型教學活動，多媒體技術能夠豐富教學內容，有效吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣，體現小學生的學習主體地位，培養 他們的探究能力和合作學習能力。

（三）直觀性

信息技術能夠展示視頻、動畫、色彩、圖像和聲音等各種類型的教學資源，全面刺激學生的感官。應用信息技術，教師可以打造更加生動有趣的音樂課堂，使得課堂富有感染力和表現力，使小學生沉浸在教學內容中，激發他們的學習興趣，提高課堂教學質量。

二、信息化技術在小學音樂教學中的應用優勢

（一）在音樂課堂上實現有效互動

音樂學習與鑒賞需要師生有效互動，在交流和互動中，思想的火花才會迸發，學生們才能更好地發揮自己的創作潛能。信息化技術則可以在課堂上創造情景，讓學生沉浸于音樂欣賞的氛圍中，從而更好地與教師、同學進行交流，避免了師生間的尷尬局面。同時，信息技術還可以活躍學生的思維，讓他們在交流中更加清楚地表達自己的意見，與同學們一起進步。

（二）有助于增強學生音樂學習興趣

信息技術能夠展示豐富多樣的音樂資料，因此能帶給學生以震撼的聽覺體驗。當學生在獲得較好的學習經驗后，會更加積極地投身于音樂學習，從而提高其對音樂的興趣，更精確地掌握音樂作品，掌握演奏技巧，累積成功的經驗。

三、信息化技術在小學音樂教學中的應用策略

（一）利用信息技術創建情境課堂

小學生正處于探索世界的時期，對新事物充滿了好奇，求知欲也更強。在音樂課教學中，教師要充分利用學生的好奇心，營造出一種能引起學生興趣的音樂環境。在傳統的教學方式中，教師經常會在教室里帶領學生進行合唱，這種教學方式比較單調，而且學生們也沒有什么興趣，上課時很容易走神。而通過運用計算機技術，教師可以將語言、文字、圖片、視頻等多種教學材料結合起來，創造出生動有趣的教學情景，使學生在課堂上獲得良好的聽覺和視覺的享受。情景可以使學生產生學習的愿望，從而使其更好地參加課堂教學，從而使其在課堂上獲得更好的學習效果。

例如，在《小雨沙沙》這首歌曲的教學過程中，教師可以給學生展示一幅雨后種子發芽的圖片，或者播放一段動畫視頻：伴隨著陣陣小雨，種子破土而出，長出綠色的嫩芽。在動畫視頻中，學生們看到小雨過后，大地欣欣向榮、充滿生命力的圖景，進而理解這首歌的情感基調，從這首歌中感受到小雨沙沙給大地帶來的歡快。之后，教師可以引導學生模仿一下種子發芽的動作，讓學生的肢體隨著音樂動起來，有的學生用雙手托腮，兩只手捧著自己的小腦袋，小腦袋晃呀晃，用這個動作代表種子發芽了。在這個過程中，學生進一步強化了學習體驗，發展了想象力。

（二）利用信息技術豐富教學資源

音樂是一種以聲、調、樂為載體的藝術形式，給人們帶來美的享受。而信息技術提供了豐富的音樂學習素材，應用信息技術，學生可以查找歌曲的創作背景、查找這首歌曲不同的演唱版本等等，更全面地了解這首歌曲，加強對歌曲的理解能力。學生也可以應用信息技術整理豐富的國內外音樂作品，聆聽不同樂曲傳遞的各種情感，感悟從樂曲中流淌出來的脈脈溫情或歡喜狂熱。總之，教師可以引導學生利用互聯網技術自主搜索音樂內容，幫助學生獲取更豐富的音樂知識。

例如，《說唱臉譜》這首歌曲，該音樂作品融入了京劇元素，同時結合了現代流行音樂的演唱方法，體現了中外文化交融的特點。在教學過程中，為了讓學生理解這首歌曲中的戲曲元素，教師可以引導學生通過網絡查找京劇的特色、歷史、代表作等，查找歌曲京劇臉譜中竇爾敦、關公等臉譜形象、劇照等圖片資料、歌曲樂譜等。在自主搜集資料的過程中，學生對于這首歌中的傳統戲曲元素有了更深刻的認識，學完這首作品以后，學生逐漸生成正確的文化態度。教師也可以在網絡上搜集歌曲《說唱臉譜》現場版視頻等，根據課程設計需要，運用photo shop軟件做圖片的處理與加工，使用PPT對素材進行重新排版與整合，制作更有吸引力的課件。

（三）以信息技術提供更多元的教學工具

在傳統的音樂教學模式下，教師教唱，學生跟著唱，教師對學生的學習興趣和學習狀態缺乏了解，同時這種教學方法對學生的創造能力發展也沒有產生作用。在小學音樂課上，教師要充分激發學生的主體性，使他們在音樂環境中表達自己，進行音樂創作。

比如，在《聽聽我創造的聲音》這節課中，教師可以運用多媒體為學生展示豐富多樣的聲音，要求學生運用周圍有限的物品來模擬和呈現多媒體展出的聲音。教師可以為學生們準備一些紙殼、瓷杯、鐵筷子、鋼筆、易拉罐等道具，然后應用多媒體演示“叮、叮、叮”的聲音，讓學生們分組做聲音試驗，因為道具有限，學生們創造出的音樂也許并不好聽，但卻可以從中感覺到音樂的魅力，從而激發出音樂創造力。因此，教師運用多媒體可以為學生呈現了良好的課堂環境，充分調動學生的主動性。

（四）全方位打造優質的音效

就音樂而言，音響設備的好壞直接關系到人們的聽覺感受。在教室里，良好的聲學效果可以直接刺激學生的聽覺神經，讓教室里的氣氛瞬間變得活躍。尤其是交響樂，音樂層次分明，各種樂器互相搭配，音色相得益彰。在沒有良好的音響設備的情況下，學生在音樂作品中感受不到層次，感受到不同聲音的結合，從而影響到課堂教學的實際效果。

比如，在欣賞交響樂作品時，學生需要通過聆聽樂曲，感悟音樂風格，并判斷出主奏樂器。而如果音響設備較差，會影響學生對不同樂器聲音的辨別。如果音響效果不好，那么學生對音樂課的興趣下降，從而導致他們不愿去欣賞音樂，感受到音樂所傳達的美。為了解決這個問題，教師們可以通過提供優質的聲源，或是配備一些藍牙音箱，讓孩子們在最大程度上享受到更好的音樂體驗。為了提高學生的學習經驗，學校也應該努力進行音響設施的升級和更新。

在音樂教學中，欣賞教學是尤為重要的一部分，如果僅僅采用示范教學的方法，那么學生在掌握節奏、音調方面則會有一定的難度。對此，教師就需要加強對信息化音樂教學資源的應用，比如，在歌唱教學中，教師可以利用自動伴奏軟件進行教學，學生在多元的音樂情境中就可以獲得更好的體驗，進而更加快速、深刻地掌握音樂作品。

（五）以信息技術優化識譜教學

比較傳統的小學音樂教學很大程度上更偏向于欣賞課，或者是教師會教學生唱歌之類的。近年來，隨著素質教育的逐漸興起，小學音樂教育領域才慢慢被提上了日程，成為小學生學習生涯當中不可忽視的一部分，甚至有的學生學完了小學、初中、小學、甚至到了大學也不認識簡譜更甚至是五線譜。因此，小學音樂教師要充分利用信息化音樂教學資源來提高學生的識譜能力，使得他們在課堂上真正有所學。

教師可以通過信息技術展示圖形譜，幫助學生識譜。圖形譜是一種通過簡單的圖形、線條和色塊來表達音樂旋律的節奏、速度、力度和結構等音樂元素的圖畫。過去，美術、數學等專業的“圖形”一詞多見，“譜”則讓人聯想起五線譜、簡譜，圖形與音譜二者融合，突破了學科界限，開啟了嶄新的音樂教育大門。教師可用多媒體設備播放音樂，讓學生聆聽音樂，并觀察哪個狀態下的圖譜和音樂的結合更直觀？通過觀察圖譜的動態變化，學生能夠更加直觀地了解音譜。隨著線條、圖形的移動，學生完全沉浸于音樂的體驗之中，把所聽的變為可見的，感官聯動，聽覺和視覺協同，更準確地認識音樂的風格特征。

四、結語

在素質教育環境下，學生不僅要學習科學文化知識，還要培養藝術能力，并開發想象力。音樂教育的最終意義在于促進人的全面發展。由于現代教育理論認為學生是學習活動的主體，并且強調教育與生活的聯系、理論與實踐的聯系，認為教育應該是在實踐中進行的。因此，音樂教育應該秉持“讓每一個學生個性獲得充分發展”的教育理念，重視信息化教學技術的應用，把音樂的多種感覺完美地演繹出來。培養學生對音樂的感覺，增強學生的音樂情感體驗和實踐能力，最大限度地開發出學生在音樂方面的創造力。

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