“三教”改革視域下高職院校課程思政教學策略

潘麗莎

摘要：課程思政這一概念的引入對我國職業院校教育優化提供了新的動力，也是落實我國“三教”改革任務的重要入境。在實踐中，教師應積極引入新的課程思政教學方法、育人路徑，以此更好地引發全校師生的參與積極性，進而助力高職院校課程思政教學質量得到進一步發展，學生綜合水平更高效提升。鑒于此，本文將針對“三教”改革視域下高職院校課程思政教學展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：三教改革;高職院校;課程思政;教學策略

一、三教改革的核心任務及現狀分析

所謂三教改革，主要指從教師、教材、教法入手，對教學展開充分、全面地改革，重點解決“誰在教？教什么？怎么教？”這三個問題。在教師方面，當前高職院校的師資力量較為不足，未能完善建成“雙師型”教師團隊，在引入新的師資力量時，多以學歷為主要參考標準，他們對于行業、市場的認知并不完善。在實踐中，教師雖可在校企合作活動中完善部分的實踐能力，但仍難滿足職業教育對教師的期待。

在教材方面，教師應提起對教學內容的分析。實際上，高職生在學校學習、企業頂崗以及正式就業這三個階段中，每個時間點所需要學的重點并不相同。為此，在實施三教改革時，我們應對“什么時間教什么”這一問題深入思考，以此幫助高職生進一步完善自身知識體系，為其之后更好地工作、學習打下堅實基礎。

在教法方面，我們應重新選擇適合的方式與手段，積極引入信息化教學、混合式教學等時興的授課模式，借助高新教學輔助手段，打破高職生的學習桎梏，使其獲得更為優質、系統、完善的知識內容，將相應知識以更為直觀、具象的方式提供在學生面前，以此在無形中提升教學質量。

二、“三教”改革視域下高職院校課程思政教學策略

（一）開展專業培訓，提升教師技術水平

“三教”改革背景下，若想實現高質量的課程思政教學，我們必須要從教師層面入手，通過不斷提升教師的綜合能力、素養，方可為后續課程思政教學優化工作開展提供充足助力?，F階段，很多教師在開展課程思政教學時，并不具備相應的關鍵知識與能力，他們中的很多人只能制作一些簡單教學課件，思政知識儲備相對匱乏，這將極大影響教師綜合教學能力發展。針對這一情況，高職院?？啥ㄆ陂_展一些專業培訓，邀請一些課程思政教育專家、學者、技術人員到校交流，以此幫助教師實現思維拓展、能力提升，助力其教學水平進一步發展。

在招聘階段，高職院校可結合實際情況開放招聘條件，積極引入優質思政人才，并將這些教師與原有教師組成幫扶小隊。在教育過程中，新教師若是遇到管理、教學方面的問題，可以向本校原有教師請教，找到適合的解決方案。本校教師則可向新教師學習課程思政教學改革的相應知識。通過此方式，高職院校教師的綜合水平會得到充分提升，這對提升課程思政教學改革效果意義重大。

（二）借助微課視頻，豐富教學方法

“三教”改革背景下，若想提升課程思政教學效果，我們應重視對優質教學方法的引入，這樣方可大幅提升高職生興趣，從而增強育人效果。為此，我們可借助微課這一輔助形式，實現對教學方法的豐富，進而幫助教師更為高效地解決課程思政教學中存在的各類問題，提升教學效果。借助微課，我們可以幫助高職生更為深入地分析所學知識的重點、難點內容，從而促使他們的知識體系變得更為完善。在優化教學方法，引入微課視頻前，我們應對高職生的認知能力、知識儲備、興趣愛好等因素做到心中有數，這樣方可保證課程思政教學方法與高職生需求的契合度，從而讓微課在課程思政教學課堂上發揮更大作用，提升育人效果。

（三）巧用媒體設備，拓展教材內容

在實施“三教”改革時，很多高職院校會忽視對教材的優化。要知道，教材是開展高質量課程思政教育工作的基礎和重要參考，教材內容的豐富度、時代性，會對高職生的學習質量產生極大影響。為此，我們應借助信息化手段，實現對教材內容、形式的有力拓展，為后續教學改革工作水平提升打下堅實基礎。另外，在拓展教材內容時，我們應嘗試將高職生分為不同層次，并結合他們對知識的不同需求，尋找適合的教學資源，這樣方可讓“三教”改革背景下的課程思政教學質量得到進一步提升。

三、結語

綜上所述，若想提升“三教”改革視域下高職院校課程思政教學效果，我們可以從開展專業培訓，提升教師技術水平;借助微課視頻，豐富教學方法;巧用媒體設備，拓展教材內容等層面入手分析，以此在無形中促使高職院校課程思政教學質量提升到一個新的高度。

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