在中高年段語文課程教學融入愛國主義教育的策略探析

汪慧

摘要：課堂，作為培養青少年的陣地，除了落實科學文化素養以外，更應該在落實愛國主義教育方面發揮其積極作用。本文以統編版六年級語文下冊教材中《為人民服務》一課為例，從課前：查閱資料;課中：對比誦讀、具體案例感悟、聯系舊知強化情感;課后：拓展延伸，淺談在中高年段語文課程教學中融入愛國主義教育的經驗做法。

關鍵詞：愛國主義教育;語文課程教學

語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。

落實愛國主義教育是時代的要求，作為語文教師，我們應該充分發揮課堂教學的主陣地作用，將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育真正進入學生的頭腦。

一、課前摸背景，形成初級情感體驗

以《為人民服務》為例，本文寫于抗日戰爭時期，當時情況艱難，作者悼念張思德同時講述“為人民服務”的道理，號召大家向張思德同志看齊，共克時艱，贏得最后的勝利。

在教學之前，布置學生預習，了解本文的寫作背景，搜集張思德的各種事跡，學生不僅在知識能力目標方面加深課文了解，通過各種途徑的查找資料，也形成了初級情感體驗：對“為人民服務”這句話有所了解;對張思德同志“為人民服務”的精神有了初步感知，體會在當時的社會背景下“為人民服務”背后的深刻寓意。由此自主形成初步愛國情感體驗，更有利于學生在語文課堂教學中產生愛國情感共鳴。

二、課堂對比誦讀，多種形式加深愛國主義理解

《為人民服務》一文作為議論文，展現了“說理性”，引用司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”將兩種不同死法的人進行對比。課上，學生反復對比朗讀課文，理解“死”的目的不同，結果不同，意義也有所不同。自然而然加深情感體驗：原來每個人都會死，我們不應該怕死。對于像張思德這樣“為人民利益”而死的人，我們應該心懷敬佩，反之，那些剝削人民，壓迫人民的人，他們的死不值一提。

通過反復誦讀，學生在品讀中感悟作者表達的情感，在反復誦讀中產生與作者的情感共鳴，激發學生的愛國情感，提升學生的思想道德境界。

三、現場感悟事例，直面真情實感

《為人民服務》一文，主要是為悼念張思德同志，張思德同志都做過哪些“為人民服務”的事呢？我們可以讓學生交流課前搜集張思德事跡。接著，播放電影《張思德》的片段，將張思德過草地，主動為戰友們嘗各種野菜，自己卻中毒。食物緊缺，為了讓別人多吃一些，每次吃到一半就借著打水撂下飯碗。每次外出，車后那個夏天吃土，冬天刮風的位置上總是有他。他主動到生產農場干活，撿最燙手的炭火。他替村民趕豬，鼓勵父母雙亡的孩子，照顧聾啞老人，最后他使勁將窯里的伙伴推出來，將生的機會留給了別人……通過這些一幀幀的畫面，學生更直觀看到張思德做的都是平凡的小事，更能感受他處處“為人民服務”的優秀品質。進而理解為什么對他犧牲進行沉痛悼念。

隨后，與學生開展互動式教學，由學生自己聯系看到的畫面，說說你對張思德的看法。讓學生明白：愛國不一定是干一番驚天動地的大事，“為人民服務”可以從身邊的小事做起，激發學生踐行“為人民服務”積極性。

四、聯系舊知，強化愛國主義情感認知

《義務教育新課程標準》下的語文課程編排，注重語文要素及單元的整體性。《為人民服務》是統編版六年級下冊第四單元課文，本單元語文要素之一就是體會人物的優秀品質，進而激發學生的愛國情感。在學習這篇課文之前，學生們品讀李賀為祖國出力的豪情壯志，領略明代詩人于謙即使粉身碎骨也要捍衛清白的高尚情操，感嘆于清代詩人鄭燮不隨波逐流的氣節。感受到了革命烈士李大釗臨危不亂，為革命事業獻身的高貴品質，年輕戰士董存瑞舍身炸碉堡的故事也給學生帶來了心靈上的震動，這些文章，構成一個有機的愛國主義教育的整體，在教學本課時，讓學生聯系學過的課文，明白愛國主義的表現形式多種多樣，強化學生的愛國主義情感認知。

五、課后延伸，延續愛國主義體悟

課堂的40分鐘，對于學生的情感態度價值觀的樹立也是有限的，愛國主義教育需要從課內延伸至課外才能取得更好的效果。

課后，利用影視作品，也是提高學生愛國主義思想覺悟的一項有效措施。教材中的許多內容，都能在影視作品中找到相關內容，學習了文本之后，再觀看影視內容，延續課堂愛國主義情感體悟，使愛國知識內化為愛國情感，體驗深刻。如教學本課時播放的電影《張思德》片段，課后可以讓學生再次觀看完整版，又會產生更深層次的情感體驗。

愛國主義教育是一項長期艱巨的任務，語文課堂在提高學生文化素養的同時，通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養，促進全方位和諧發展也是時代賦予我們的任務。作為語文教師，應該立足教材但不局限教材，要從多角度挖掘語文課程中蘊含的愛國主義思想，指導學生在掌握文化知識的同時，形成正確的三觀，增強學生對民族文化、民族精神的認同感，做到知我中華，更愛我中華！

參考文獻：

[1]徐軍輝.淺談單元語文要素在課堂的“軟著陸”——以《為人民服務》為例[J].小學語文教學，2021（3）：1.