綠色化學理念在中學化學實驗教學中的運用

魏勇

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)教育逐漸成為眾多教師研究內(nèi)容。對初中化學實驗教學來講，教師在教學中圍繞綠色化理念開展教學活動，利于豐富教學內(nèi)涵，使學生在知識實驗學習中不斷樹立認知，實現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在全新教育背景下，初中化學教師應積極轉(zhuǎn)變自身教學思想，借助綠色化教學理念構(gòu)建全新實驗教學課堂，從而提升整體教學效果，促使學生多元化發(fā)展。本文就綠色化學理念在中學化學實驗教學中的運用進行研究，并對此提出相應看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：綠色化學理念;中學化學實驗;教學;研究

一、創(chuàng)設良好教學環(huán)境，樹立學生綠色化意識

在綠色化學視角下，教師為了進一步提升整體教學效果，需要重視情境創(chuàng)設。傳統(tǒng)的化學實驗教學主要是教師結(jié)合教學內(nèi)容，直接將實驗操作步驟、方法等進行講解，隨后讓學生自主進行實驗。此種方式即便可以確保教學進度，但是并不利于學生認知能力、實驗能力的發(fā)展。基于此，在實驗教學中教師需結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設良好教學環(huán)境，從而更好地滲透綠色化理念，同時，不同于知識教學，實驗教學重點在于驗證，需要學生通過實際操作，把握知識內(nèi)涵，提升自身的應用能力。基于此，教師需要體現(xiàn)學生主體，例如，筆者在“氫氣的實驗室制法”一節(jié)教學中，圍繞核心素養(yǎng)、綠色化教學，以學生的探究能力培養(yǎng)為基礎，開展了有效的實驗教學活動。這一實驗相對簡單，主要是引導學生通過實驗，分析不同活性金屬與酸的反應，并明確實驗室制取氫氣選擇特定金屬的原因。首先，為學生提供幾種不同的金屬，有鎂、鋁，并簡單告知學生不同金屬的活潑性。其次，教師可以讓學生嘗試用鹽酸與不同的金屬反應，看是否有氫氣生成，之后筆者讓學生思考哪種金屬最符合本次綠色化實驗需求？產(chǎn)生的廢液有腐蝕性嗎？最后，結(jié)合實驗現(xiàn)象，筆者再度讓學生思考，為什么在實驗室制取氫氣時，所選用的金屬為鋅呢？與哪些因素有關(guān)呢？通過引出與試驗相關(guān)的問題，強化學生自主參與意識，使其能夠初步體會綠色化學內(nèi)涵，樹立其正確價值認知。

二、借助多媒體技術(shù)開展綠色化實驗教學活動

多媒體技術(shù)可以將教學內(nèi)容集中在一則短視頻中，之后在課堂上播放，可充分體現(xiàn)學生主體，使其能夠主動加入學習過程，避免實驗產(chǎn)生過多污染。因此，圍繞綠色化教學原則，化學教師在實驗教學中可結(jié)合教學內(nèi)容以及學生學情設計符合其認知的微課，通過全新媒體技術(shù)手段提升學生自主學習意識，確保后續(xù)教學活動的針對性以及有效性。從這一角度進行分析，教師在教學內(nèi)容制作過程中首先要對教學內(nèi)容進行分析，找到其重點以及難點所在。其次，教師需深入了解學生學情，避免教學存在偏差。

例如，筆者在《氧氣化學性質(zhì)》第二個實驗教學中，借助信息化教學手段開展了相關(guān)教學活動。本次實驗以鐵絲在氧氣中燃燒為主，同樣是燃燒但是鐵絲與木炭反應完全不同，鐵絲在氧氣中燃燒會迸射火星，灼熱易導致集氣瓶爆炸。因此，在教學中筆者播放了相關(guān)視頻，學生了解到二者劇烈反應以及解決辦法，也就是在瓶子底部放入少量的細沙或者水，從而避免出現(xiàn)劇烈反應。在此之后，筆者借助多媒體帶領(lǐng)學生一步步解析實驗過程，使其了解實驗原理，隨后在筆者的帶領(lǐng)下學生進行實驗，同時這一過程中筆者也為學生講解了廢料處理方法，培養(yǎng)學生綠色化實驗意識。

現(xiàn)今初中化學教學將綠色化學理念融入無機及分析化學實驗教學中，結(jié)合原有教學內(nèi)容，從選用無毒無害的化學材料和減少化學試劑的使用量，采取各種有效措施，對實驗產(chǎn)物進行回收利用，從各個方面來進行綠色化教學的探索與實踐.不僅減少了實驗造成的各種污染，有效降低了實驗教學成本，同時也增強了學生的綠色化學意識和責任感。

三、多元化教學評價

在綠色化學視角下，化學教師應從多方面評價學生。首先，學生的基礎學習情況。一般而言，學生的課堂基本表現(xiàn)、學習參與度等可以作為學生的評價參考方向，從而督促學生及時加入學習過程，且教師也可以把握學生近期的學習狀態(tài)，及時對學生進行思想和引導。其次，學生的任務完成情況以及學科素養(yǎng)評價，通過開展測驗、提問等方式，掌握學生的生活化詳情，予以學生評價。最后，學生綠色化意識評價。教師可以結(jié)合學生綠色化意識和小組其他成員的評價，確保整體教學評價的公平性。在此之后，教師需要結(jié)合這些內(nèi)容，及時調(diào)整教學方向以及內(nèi)容，以此來保證之后教學活動的針對性，進而充分發(fā)揮全新教學理念的使用價值，切實推動初中化學實驗教學發(fā)展。

綠色化學理念在教學中開發(fā)并利用實驗來完成初中化學教學是一種較成功的改進實驗教學效果的創(chuàng)新教學方法，也是對初中化學實驗操作很好的補充.本文系統(tǒng)介紹了綠色化學理念在初中化學實驗教學中的優(yōu)勢，并通過課例對如何在初中課堂利用綠色化學理念技術(shù)進行簡單的介紹，最后指出了綠色化學理念的發(fā)展方向和問題.

四、結(jié)語

綠色化學實驗主要有以下幾點準則：在實驗中盡可能去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì);確定化學實驗方法時，中和物質(zhì)毒性;使用毒性較小的物質(zhì)進行試驗;確保實驗整體安全。綠色實驗需要教師在實驗教學中有效引導，使學生在實驗過程中逐步樹立正確認知，促使學生整體思維能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了實現(xiàn)這一教學目標，筆者認為教師在教學中需要借助有效方法，幫助學生理解實驗操作環(huán)節(jié)、步驟等，進而提升整體教育效果，充分發(fā)揮綠色化理念的引導價值。

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