巧借課堂觀察，提升小學數學教學實效性

陳靈利

摘要：課堂觀察是進行課堂診斷與指導的重要手段，是學科開展教學研究與課程研究的重壓基礎。數學學科是小學教學中的重要學科，是學生學習更深層次課程的重要基礎。在小學數學教學中，教師可以引進課堂觀察教學方法，促使課堂效果的提升，增強學生學科素養，促使小學數學教學活動順利開展。基于此，本文立足課堂觀察教學方法，提出提升小學數學教學實效性的策略。

關鍵詞：課堂觀察;小學數學;實效性

課堂觀察是教師有目的、有意識地結合自身感官與相關輔助工具對課堂教學各要素進行判斷與分析，建立對學生學習情況更加全面認知的過程。目前課堂觀察方法已經實現了在各種評課活動與教學活動中的應用，教師可以結合觀察結果針對性調整教學活動，促使教學效果得以提升，學生綜合學科素養得以發展。

一、建立多視角觀察方法，全面把握課堂教學活動

課堂教學活動屬于綜合性活動，需要觀察與判斷的內容教學，不僅需要對教學主體的個體活動進行觀察，同時也需要對師生之間的互動、教學資源的應用等進行判斷。這就要求觀察過程中要建立多視角觀察方法，從多個層面與維度判斷課堂活動。小學數學教學課堂包含的因素較多，影響教學效果的因素較多，不同的觀察視角會帶來不同的效果，因此在觀察過程中需要建立多視角觀察模式，從不同角度分析與觀察，充分發揮感官作用，對整個課堂活動進行全面把握。從教師視角分析，需要觀察教師所采取的教學方法與教學內容是否相契合，此節點所選擇的教學資源是否得到充分利用，信息技術的應用對課堂活動產生了哪些影響，教師教學各環節時間占比是否合理等。從學生視角分析，需要觀察學生的學習方法是否有效，學生在各階段對任務的完成情況，學生在小組合作中參與程度與參與效度等。例如在“認識多位數”教學中，觀察者可采取多視角方法進行觀察，針對教師層面需要覆蓋教學環節、環節呈現等要素，針對學生需要覆蓋學生的各項學習活動。通過多視角能夠觀察到更多的教與學信息，建立對教學活動更加完整與立體的認識，進而確定出整個過程中隱藏的不足，促使教學活動實現針對性發展。

二、設置放大鏡觀察策略，發現教學深層次問題

教學細節是影響教學成效的重要因素，若忽略教學細節問題容易導致問題的不斷放大，進而對教學效果產生嚴重影響。課堂觀察要加強對各類細節問題的觀察，從細節中發現教學的精彩亮點，感受到學生的真實學習情況，以此減弱或消除細節問題對整個教學產生的影響。但教學細節往往微小，容易被忽視，這就需要觀察者采取放大鏡觀察策略進行觀察，教師利用“放大鏡”觀察與捕捉教學中的各種細節，定位出自己教學或他人教學時容易忽略的細小問題，同時也提煉出教學存在的優勢細節。此策略的應用要求教師具備敏銳的觀察能力，能夠定位出教學活動中的各個細微節點。例如在“等腰三角形和等邊三角形”教學中，觀察者要利用放大鏡策略對三角形探究環節進行觀察，在觀察中發現學生繪制的方法不同，有的學生先以長度來繪制，有的學生則是以角度來繪制。此策略的應用能夠幫助教師發現教學中的細節內容，以此對教學活動進行調整，促使數學教學實現更高效的發展。

三、立足課堂觀察應用，促使教學成效提升

對小學生來說，他們的各項能力尚未完善發展，需要教師進行針對性指導，但小學生往往存在較為細節的問題，若不加以重視會對學生的學科發展造成影響。課堂觀察能夠準確定位出教學活動中存在的不足，促使教學活動不斷優化，其主要分為課前會議、課中觀察、課后會議等環節，課前會議活動能夠明確出觀察者所要觀察的內容，以此選取適宜的觀察方式。課中觀察主要為觀察學生的聽課狀態。課后會議是教師根據觀察結果進行分析，以此完善教學方案，為學生擬定出更加合適的教學計劃的過程。

在實際應用中，教師可邀請權威教學人士與教育專家對教學活動進行觀察，提出相應的指導建議，促使教學活動不斷優化與改進，使教師探索出適合小學生發展的教學策略，以此提升課堂教學質量。小學生因學習能力與學習經驗不同，在學習中所表現出的優勢特點也不盡相同，通過課堂觀察教師可以了解到學生在學習方面的特點與細節，針對學生的特點研究出合適的教學方法，促使課堂教學效果更加。有效的課堂觀察能夠促使課堂教學引導更加精準，帶動學生學習積極投入，進而形成良好的教學循環發展。對此，教師要注重提升觀察能力，注重觀察自己教學全過程，借助課堂觀察活動，促使教學實效性提升。

四、結語

綜上所述，小學數學課程對學生的思維發展具有積極作用，課堂觀察是促使教學實效性提升的重要手段，教師要注重通過課堂觀察分析學生的學習情況，并以此為參考對教學模式進行創新與引用，最終打造出高效的數學教學課堂。

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