感受詩(shī)詞魅力，品味內(nèi)涵哲理

李恒艷

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要保障。語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要耐心的講解語(yǔ)文知識(shí)，還要加強(qiáng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及道德品質(zhì)，能夠樹(shù)立積極的價(jià)值觀念。教師要幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，使得教學(xué)水平逐漸提升， 還要具備崇高的道德修養(yǎng)，能夠樹(shù)立積極的榜樣，并且還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使得語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮價(jià)值。教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容加以拓展，引用具有積極的教學(xué)意義的故事或者實(shí)例，使得學(xué)生受到感觸，促進(jìn)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;德育

一、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受詩(shī)詞魅力

多媒體教學(xué)模式以其聲情并茂、圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著傳統(tǒng)課堂難以發(fā)揮的作用。小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)就是喜歡新奇的事物，因而面對(duì)以文字居多的語(yǔ)文教材，也會(huì)產(chǎn)生厭煩的感受，這時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就充分顯現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用播放與所講內(nèi)容視頻的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅中接受課程的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)加入與教材相關(guān)的課外知識(shí)，促使學(xué)生開(kāi)闊眼界。例如我在教授三年級(jí)下冊(cè)中《絕句》一詩(shī)時(shí)，利用多媒體展示新春的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以更加立體的感受春天，并且利用視頻的方式讓學(xué)生初步了解杜甫的生平，結(jié)合杜甫的性格，讓學(xué)生思考杜甫眼中的春天，為學(xué)生布置課下任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解本詩(shī)，并在課下詢問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，學(xué)生反饋普遍良好。

二、開(kāi)展經(jīng)典朗誦活動(dòng)，用傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈

在國(guó)學(xué)熱的時(shí)代背景下，積極開(kāi)展經(jīng)典朗誦活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，同時(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。經(jīng)典誦讀的書籍朗朗上口，簡(jiǎn)單易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)，滲透著各種對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的啟示和引導(dǎo)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生更加精準(zhǔn)的了解，不但能夠?qū)λ麄兊男惺伦黠L(fēng)提供正確的引導(dǎo)，還有助于使他們形成正確的社會(huì)認(rèn)知，讓他們?cè)谏钪形虺龊?jiǎn)單的道理，并且將這些道理內(nèi)化為自己的行事標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的品德認(rèn)知，讓他們形成完善的人格和性格。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《弟子規(guī)》《千字文》等國(guó)學(xué)文章，讓他們閱讀這些簡(jiǎn)單易懂的書籍，并且感受其中蘊(yùn)含著為人處事的智慧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)一些生活時(shí)事與之進(jìn)行聯(lián)系，不但能夠真正促進(jìn)學(xué)生理解這些閱讀語(yǔ)句的含義，還能夠建立起知識(shí)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遇事沉著、不急不躁的性格，讓他們遇事沉著，遇事冷靜，為學(xué)生為人處世和理想樹(shù)立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、融入生活教育思想，提升道德品質(zhì)認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，為了達(dá)到良好的德育教育效果，我們應(yīng)該重視生活教育思想的有效運(yùn)用，融入更多生活元素，將品德知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生真正從生活出發(fā)，在一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章中，感知純潔美好的心靈，也可以以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將這些道德知識(shí)與掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人的良好習(xí)慣，規(guī)范個(gè)人行為，促進(jìn)學(xué)生道德實(shí)踐。以《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)為例，倘若教師一字一板地給學(xué)生講解大道理，讓學(xué)生了解游子思鄉(xiāng)之情，在學(xué)生的頭腦中只留下抽象的理解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以這時(shí)教師就可以將這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的重陽(yáng)節(jié)傳統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從閱讀文本中吸收養(yǎng)分，并且以道德規(guī)范明辨美丑與是非，這樣的德育滲透才能更有成效。

四、注重文字滲透的方法，從細(xì)節(jié)感受德育元素

語(yǔ)文本身就是由文字構(gòu)成的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，滲透德育元素，應(yīng)該從文字的把握開(kāi)始。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多優(yōu)美的文字，有很多精確地文字，這些文字的運(yùn)用表達(dá)了語(yǔ)文背后的故事，傳達(dá)了作者的意思。因而教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該注重從文字上下功夫，通過(guò)深入挖掘文字，或者通過(guò)現(xiàn)身演示一些動(dòng)詞來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生感受語(yǔ)文教材中背后的故事。例如我在教授《惠崇春江晚景》一詩(shī)中，針對(duì)桃花、水暖、鴨、芽短等一系列詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的春景圖，為學(xué)生在課上適當(dāng)擴(kuò)充文化故事，通過(guò)文字來(lái)展示蘇軾的豁達(dá)情懷，在課下學(xué)生的反饋普遍良好。學(xué)生對(duì)蘇軾的生平有所了解，同時(shí)注重文字也利于提高學(xué)生的思考能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，教師應(yīng)該真正將“育才”與“鑄魂”進(jìn)行融合，積極引導(dǎo)、積極落實(shí)新課標(biāo)對(duì)于日常教育教學(xué)的要求，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)德育知識(shí)的講授，通過(guò)情感的渲染，通過(guò)潛移默化的方式，真正讓學(xué)生感受更多的品德知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，讓品德知識(shí)潛移默化地影響學(xué)生的道德觀念，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，真正讓每個(gè)學(xué)生德才兼?zhèn)洌蔀槿姘l(fā)展的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬秀萍.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中德育的滲透[J].吉林教育，2020（13）：84-85.