高職院校大學生職業生涯規劃教育

劉笛

摘要：隨著教育改革不斷地推進，高職院校對職業生涯規劃教育愈發地重視。但是，由于，我國的職業生涯規劃教育起步晚，發展慢，導致教育效果不夠理想。對此，高職院校就要構建獨具院校特色的職業生涯規劃教育體系，并做到切實從每位學生的自身出發，制定同學生發展相適應的職業生涯規劃，進而提升學生在就業行業中的競爭力。對此，本文對高職院校大學生職業生涯規劃教育展開探究。

關鍵詞：高職院校;學生;職業生涯規劃

高職院校開展職業生涯規劃教育，能使大學生對自身有較為明確的定位，并對自己有正確的認知，進而樹立正確的就業觀，還能促使大學生對自己想從事的崗位展開深入探究，明確崗位技能的具體需求，進而規劃自身后續的就業方向，并且有針對性地提升自己的專業技能，進而強化在就業行業中的競爭力。

一、優化教學設計，提升指導科學性

職業生涯規劃教育作為高職院校的必修課程，就需要教師對其教學設計進行優化，借鑒其他院校職業生涯規劃教育的教學案例以及課程經驗，以此來豐富職業生涯規劃的教育內容。并在教學設計中將心理素養培育、求職技巧凸顯出，并通過性格測驗、職業成熟度測驗和職業心理分析等，來提升學生規劃自身職業生涯的準確性。還要提升實踐教學所占的比重，并將課外指導的價值充分發揮出，結合職業生涯規劃大賽、假期社會實踐等多種途徑，促進學生將已掌握的知識應用到實際生活中，進而將這些知識有效內化。另外，教師還要提升課程設計的開放性，增加經驗分享、職業體驗等內容，特別是開展職業模擬活動，如企業崗位招聘、學生競選展示等，也可邀請成功的校友來學校舉辦講座或者交流對話，或者學生展示個人職業生涯規劃方案，組織學生參觀典型就業企業等，不斷拓展課程實施方法和路徑，提高學生的職業適應性。

二、強化師資隊伍建設，提升教學質量

師資隊伍在某種程度上決定了職業生涯規劃教育的質量。因此，高職院校就要強化師資隊伍的建設，提升教師各方面的能力，確保能將職業生涯規劃相關知識準確的講解給學生，并強化學生對職業生涯規劃的認同感。其次，教師能對學生自身所具備的能力給予客觀分析，促使學生能夠合理規劃自身的職業生涯。此外，教師所具備的專業素養、道德思想也會影響職業生涯規劃教育的質量。對此，高職院校就要加大師資隊伍建設的力度，積極開展相應的培訓活動、座談會等。不斷提升教師的知識儲備，以此確保幫學生構建明確的職業生涯規劃目標。另外，高職院校還要完善基礎設施建設，并建立相應的部門和管理體制，以更好地為教師提供優質的服務，進而為職業生涯規劃教育師資隊伍提供保障。

三、創新課程教學方式，提升教育質量

隨著互聯網技術高速發展，大數據、云計算、人工智能等現代化教育技術不斷地涌現，并且高職院校職業生涯規劃教育改革指明了新方向。另外，在職業生涯規劃教學中學生是教育的主體，因此課程建設、課程教學等都應堅持以生為本，教師應不斷創新自身的教學方法，將新技術融入教學過程，利用線上教學資源拓展教學內容，利用社交網絡平臺實現學習資源的高效共享。新穎的教學方式能改善以往教學的局限性，通過線上線下的混合式教學、翻轉課堂等教學改革，利用智慧教室進行課程教學，通過形象化的課程教學內容幫助學生快速掌握職業生涯規劃的課程內容。此外，還要積極開展第二課堂，以此來夯實學生理論知識，拓展學生的就業視野，利用成熟線上平臺能夠歸檔學生職業生涯規劃方案，實現過程性評價與終結性評價的有機融合，幫助教師持續改善課程內容，提升教學效率。高職院校還可利用現有的教育資源開發專業的教育軟件，通過移動終端APP了解學生職業發展需求，教師還可利用成熟社交網絡軟件為學生提供針對性指導，保證了就業信息的及時傳播，避免信息延誤傳遞導致指導效率低下問題。

四、健全課程教學評價，強化教學效果

高職院校要想強化課程的教學效果，構建科學的課程評價體系，通常高職院校職業生涯規劃課程評價主要包括學生平時成績與個人職業生涯規劃書。個人職業生涯規劃書能夠展現學生課程的學習成果與知識運用程度。個人職業生涯規劃書雖然是職業生涯規劃課程的終結性評價，但職業生涯規劃書需要與學生成長動態融合起來，教師可匯編學生職業生涯規劃的電子檔案，實現“一人一檔，精細化管理”，依據各階段學生學業能力、職業偏好、個人興趣變化修正職業生涯規劃書的內容，及時進行反饋與匯總，總結各類變化因素，調整下階段的教學計劃。通過完善系列課程、拓展社會實踐、健全就業指導與服務機制，實現高職院校人才供需對接，實現人崗高效匹配。

五、結語

總而言之，高職院校要認識到職業生涯規劃的重要性。對此，便可從優化教學設計、強化師資隊伍建設、創新課程教學方式、健全課程教學評價等著手。進而營造出優質的教學氛圍，調動學生參與教學的積極性，最終提升課程教學的質量。

參考文獻：

[1]肖卓霖.新時代高職院校大學生職業生涯規劃教育的策略探討[J].清遠職業技術學院學報，2020，13（05）：71-74.