用繪本為小學生編制美麗英語夢

李立婷

摘要：隨著教育體制不斷改革，各學校都在探索新的教育模式。在英語教學工作中，英語繪本的引入大大豐富了英語課堂，激發了學生學習英語的興趣。本文將對英語課堂教學引入英語繪本展開探究，提出一些有效的教學策略，以及通過英語繪本為學生編造一個美麗的英語夢。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;閱讀教學

繪本的主要特點就是包含大量精美絕倫的畫面，繪本講述的故事生動有趣，能夠有效抓住小學生的眼球。通過閱讀英語繪本，學生一方面吸收掌握新知識，另一方面能夠拓寬知識面。因此，在小學英語課堂中適當地引入生動有趣的、適合小學生生理心理特點的英語繪本，能夠有效提高小學生的英語閱讀能力。在小學英語課堂中，可以通過以下方式提高學生的英語繪本閱讀能力。

一、繪本閱讀對小學生英語學習的作用

（一）激發閱讀興趣

繪本的呈現形式符合小學生的邏輯思維，發展需求和學習興趣，可以起到有效激活學生英語閱讀興趣的效果。在閱讀興趣的驅使下，學生在閱讀過程中，投入更多的精力，邊閱讀邊積累語言知識，分析英語語言邏輯，提升英語學習質量。

（二）發展認知素養

英語繪本不僅呈現了生動有趣的故事，而且創設了原汁原味的英語語言環境，有助于促進學生養成英語語言邏輯思維能力。教師在小學英語學習中開展繪本閱讀，有助于發展學生的認知素養，為落實英語學科素養提供支持。

（三）培養閱讀習慣

因為英語繪本生動有趣，因此能夠有效調動學生的閱讀積極性。在閱讀繪本的過程中，學生形成初步的英語語感，為學生習得英語閱讀方法提供資源，在促進學生英語學習的同時培養學生良好的閱讀習慣。

二、小學英語繪本閱讀教學的具體措施

（一）優化讀前導入方式，激活閱讀動機

在閱讀英語繪本之前，教師可首先引導學生細讀封面，整體感知，激活學生的閱讀動機。現代教育理念認為，教學活動應該從學生最近發展區出發，推動學生達到下一個發展階段的水平。利用繪本圖文兼具、廣受喜愛的優點，調動學生閱讀的積極性，發揮其思維的潛能，使得學生理清閱讀思路，找到正確的閱讀方法，對英語繪本形成整體感知，提升學生的閱讀參與度。在讀前環節，利用封面信息，提取有用線索，讓學生整體感知文本也是繪本教學中提升學生閱讀參與感的關鍵。

小學生對于整個英語繪本中所講的故事，形成一個整體認知，從“我看到”到“我思考”，最后得出“我認為”。整體感知文本，是把握文本的主色調，讓學生與文本對話，與作者進行精神共鳴，對于提高學生的閱讀興趣和閱讀參與度非常有效。在繪本閱讀教學的過程中，教師教給學生感知的方法是幫助學生去理解文本，來提升自身體驗的關鍵一步。在閱讀英語繪本之前，觀察繪本封面，基于封面猜想繪本內容，幫助學生開啟繪本閱讀的大門。

（二）結合繪本語言情境，強化英語語言邏輯

閱讀的核心是理解，而真正地理解包括兩方面，其一是對語言的解碼能力，其二是對整篇故事內容的解析能力。語言解碼能力是指正確理解語言文字傳遞的信息;文章閱讀，分析能力是指對文章整體內容的概括和解析、對文章中心思想的理解能力。在閱讀理解活動中，學生需要經歷三個階段，第一個階段是理解文章語言傳遞出來的表層信息，對文章語句進行閱讀、復述和背誦;第二個階段是理解篇章結構，對文章主要內容進行概括并轉述表達;第三個階段是情景模擬，是指在社會交往中，應用所學的語言知識，真正理解和掌握知識，挖掘文章深層次的意義，達到提升學生語言能力的目的。以英語繪本為學生編造一個美麗的英語夢，首先需要讓學生準確理解繪本中的語言，增強閱讀理解和分析能力，為學生進入英語閱讀的第二階段和第三階段做鋪墊。

例如，在三年級下冊Unit 2“My family”這一單元中，教師可以在課堂上引入“Just like dad”這個繪本。首先教師與學生一起閱讀繪本故事，邊閱讀邊為學生講解繪本中的英語單詞和句式表達。通過閱讀學生們了解到這個繪本故事講述了主人公和其Dad每天發生的事。繪本說“My father is an adult.I am very young”“Dad works hard in his office”讀完這個繪本以后，再一次引導學生鞏固一遍閱讀過程中遇到的英語知識點，并對學生提問，繪本故事中，主人公的爸爸是一個怎樣的人？在多媒體上展示英語問題：What’s the father like？B.What the father does？C.Both A and B，由此，學生增強了對故事情節的分析判斷能力以及對故事內容的概括總結能力。這樣能夠鍛煉學生的概括能力和提煉信息的能力。學生通過分析和討論以后得出結論，這個父親是一位堅強勇敢的父親，今兒也理解了這個繪本故事的主題：偉大的父子之情。另外，拓展練習，教師讓學生圍繞“Why does the boy want to be just like dad？”這一問題，引導學生結合自己的生活體驗去交流探討，進一步感受這個繪本故事傳遞的情感和思想，從而使其對文本的理解達到一個更高的階段，了解到故事所表達的意義：真正的父子關系應該做到愛對方、彼此幫助、為對方考慮，這才是家庭的真正意義。

通過繪本閱讀，學生一方面掌握了基本的英語知識點，另一方面又鍛煉了閱讀思維能力，在繪本創造了豐富多彩的世界中，感受閱讀的樂趣。例如，在閱讀“Just like dad”這個繪本的過程中，學生可以對照圖片理解英語句子，在課下也可以自主預習和復習，進而提高學習效率。

（三）應用繪本故事，開啟學生的想象力

在繪本閱讀過程中，教師可以有意識地鍛煉學生的想象力。在繪本的輔助下，小學英語教學不僅是簡單的復述和機械地背誦，而是基于特定情境的語言學習。因為在閱讀繪本時，學生會對繪本中描述的故事進行預測、判斷、分析、推理、評價，在這個過程中，學生逐漸強化高階思維。基于繪本，教師可以很方便地開展課前預習、課上求證、小組討論、故事新編等教學活動，這些都有助于強化學生的思維品質。

例如，在《Colors》這節課程中，教師可以引入繪本故事“Mouse Paint”。這本繪本講述了三只小老鼠畫畫的故事，三只小老鼠偷跑出來玩顏料，將身體染成了紅色，黃色和藍色，后來紅色的小老鼠的腳踩上了黃色的顏料，它的腳就變成橘色了;黃色的老鼠踩上了藍色顏料，他的腳變成綠色了。整個繪本故事富有童趣，將動物擬人化。在英語課堂上，教師可以引導學生基于這個繪本故事，編創一個英語情景表演劇，讓小學生們戴上不同顏色的帽子，分別代表這幾只身體被染了顏色的小老鼠。老鼠拿上黃色的紙張，表示小老鼠踩到了黃色顏料，其他學生說一說這個小老鼠的顏色會變成“orange ”;當黃色的老鼠手中拿上藍色紙張，其他學生說“green”。在這個英語情景劇表演活動中，學生的想象力被開啟，他們想象小老鼠在這個過程中的表現以及神態動作并表演出來，在情景劇表演活動中認識英語單詞，也使得英語學習活動不再乏味單調。

（四）繪本圖畫結合，培養英語自主閱讀和學習能力

學習能力是核心素養的重要組成部分，也是學生適應未來社會生活必須要掌握的能力之一。然而，由于受應試教育的影響，在英語教學中，教師往往把重點放在了知識傳授上，而忽略了能力的培養。英語繪本用豐富的繪畫呈現故事情節，更有助于學生讀懂故事內容，圖片搭配英語文字來閱讀和理解，有效強化學生的閱讀能力和學習能力。

例如，在閱讀“We’re Going on a Bear Hunt”這個繪本故事時，老師可以讓同學們組成一個學習小組，通過繪本上的圖片來了解這本書所講述的故事。這是一部關于一家人外出狩獵的書，書中的插圖很有創意，在書中，孩子們會看到一家人在草原、河流、沼澤、叢林、暴風雪中找到熊，當他們終于來到熊的巢穴時，他們又被熊嚇跑了，一家人跳來跳去，累得精疲力竭。老師可以讓學生們講述他們一家人狩獵熊的經驗，或是繪制一張地圖，把他們的狩獵路線畫出來。這種循序漸進的學習方法，可以使學生逐漸融入語言中，并親身體會到故事的情節和情緒，從而為以后的語言創作打下堅實的基礎，學生切身體驗故事情節和人物情感，為后續進行語言的再創造奠定基礎。

（五）挖掘繪本中文化知識，豐富英語學習內容

在學習英語知識的過程中，學生也可以了解到更多元化的文化，要培養英語交際的能力，就要了解英語的文化。培養學生的人文素質，是促進其思維能力的重要手段，是實現跨文化交際的重要手段。所以，在小學英語教學中，通過繪本的閱讀，可以指導學生認識文化，理解文化，提高自己的文化品質。圖畫書中包含了大量的文化知識，教師在設計教學活動時，要仔細地提煉出文化元素，用多元化的文化為學生打造一個更加豐富多彩的英語世界。

例如，教師可以讓學生閱讀“Happy Halloween”這本繪本。這本書用可愛的插圖，繪出了各種不同的萬圣節服飾，并將萬圣節的南瓜燈刻畫得栩栩如生。通過這本書，同學們可以了解萬圣節，也可以學習到他們喜歡的東西。老師也可以讓同學們模仿萬圣節的化妝，或者教他們做南瓜燈。讓同學們了解到萬圣節的由來及風俗習慣，并親身經歷各種活動，并在此基礎上了解西方的主要節日。然后，老師就中國傳統節日的習俗和習俗進行對比。結束時，舉行一次研討會，討論“圣誕節快樂嗎？”在討論中，我們要學習和發揚民族優秀傳統文化，但又不能一味地排斥外國人。繪本閱讀教學法能夠提高學生的文化鑒別力，對于其文化品格的提升具有重要意義。

三、結語

綜上所述，繪本為英語教學提供了高質量的文本，英語教師要積極探索與英語課程內容相適應的繪本教材，并根據繪本的特點，精心設計出一套完整的教學思想和動態，并以此為基礎，以豐富、高效的教學方式，讓英語學科閱讀能力培養的課程目標真正在課堂教學中得到有效實現，讓繪本之花散落在英語課堂之中，讓繪本之韻暢享在校園的每一處角落。

參考文獻：

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