小學高年級數學課堂實施差異教學的有效策略探討

劉梅芳

摘 要：每一個學生都是不同的個體，有著差異化的學習方法，小學高年級的學生已經在幾年的數學學習中形成了自己的學習方法，老師也應該在教學中體現出對不同學生的差異化教學方式，最大程度的激發學生的學習興趣，使得自己的教學效率最大化。就此，本文將在本人的教學經驗的基礎上，對差異化教學的問題展開剖析。

關鍵詞：小學高年級數學;差異化教學;問題與方法

引言

隨著社會國民經濟的發展，我國教育事業也實現了大幅度的發展，與此同時小學教學的質量和效率也需要有更高的層次。如何能讓自己的教學質量提高是許多老師正在面臨的問題。因此，老師要從學生個體差異的角度著手，全面細致的了解每一個學生不同的特性，從而改善自己的教學質量，提高教學效率。

1.差異化教學的內容

差異化教學法的主要內容包括以下三點：

第一，根據學生個體之間在學習能力、學習習慣、學習基礎方面的差異，進行分層并實施分層教學;第二，結合具體教學內容以及不同層次學生對之前舊知識理論的掌握情況來設計課堂問題，確保每個層次的學生都能在課堂上有所收獲與進步;第三，布置差異化家庭作業，結合學生成績與對數學的興趣，布置出基礎性作業、同步性作業以及拓展性作業，滿足

2.小學高年級數學教育的現狀

在當前的小學數學教育中，依然采取以班級為單位的統一化教學，老師只會針對大部分的學習狀態和學習的程度進行備課和教學，而在班級中占少數的學習較好或者是學習較差的學生的狀態并沒有被照顧到。……