基于網絡學習空間的初中地理教學模式分析

楊美卿

摘 要：在當前的初中地理教學中，較為注重體現教學的針對性與實效性。初中地理教學具有多樣化的教學方式，而通過應用基于網絡學習空間的初中地理教學模式，可通過網絡提供豐富的地理學習資源，不僅能夠拓展學生的地理知識領域，還能夠優化地理知識結構，讓學生能夠在學習的過程中，更加深入地學習掌握地理知識，培養學生的地理核心素養。

關鍵詞：初中;地理教學;模式;網絡學習空間

引言

伴隨著網絡時代、信息時代的發展趨勢，網絡學習方式被廣泛地應用于中小學教育教學中，在初中地理教學中，通過應用基于網絡學習空間的地理教學模式，能夠充分應用網絡學習空間，提供給學生多元化的地理知識內容，使其能夠通過這樣的地理學習，可進一步提升學生的地理學習綜合能力，更加深入全面地學習地理知識。

一、應用基于網絡學習空間的初中地理教學模式的優勢

（一）有利于學生直觀化地進行學習

眾所周知，初中地理教學內容中，具有不少的地理圖像、數據表格，依據傳統的教學方式，學生必須圍繞地理知識，自行分析研究這些學習內容，而通過應用網絡學習空間，可借助于影音結合的方式，生動有趣、直觀形象地展現地理知識內容，讓學生能夠直觀化地進行學習。充分激發學生學習地理知識的興趣，使學生能夠更加積極主動地進行地理學習，更加有效地地提升學習效率與學習質量。

（二）有利于進行交互性的地理學習

初中階段，較為注重讓學生進行自主學習，而通過網絡教學的方式，可較好地進行師生之間、生生之間的交互學習。而通過這樣的交互性的地理學習，能夠有效地解決學生在學習過程中所遇到的學習困難。例如，學生可在微信學習群進行交互學習，學生之間在交流學習過程中，相互交流自己的學習心得。通過這樣的互動交流學習，學生之間能夠進行相互啟發、共同促進。讓學生能夠從中受到良好的啟發教育，并能夠培養學生的合作意識。

二、應用基于網絡學習空間的初中地理教學模式

（一）創設多媒體教學情境，進行直觀化地學習

對于初中網絡教學而言，其具有多元化的教學方式，能夠直觀形象地展現教學內容，在初中地理教學中，教師可通過網絡選取豐富的地理教學資源，并利用多媒體技術創設良好的教學情境，生動形象地展現地理知識，充分調動學生的學習興趣，促進學生的學習積極性。

例如，在教《干旱的寶地—塔里木盆地》一課時，由于學生對于塔里木盆地的認知與了解較少，如果教師應用傳統的理論式的教學方式進行教學，這樣平面化的學習，學生會感到難以理解與掌握所學的知識內容。而通過應用網絡化教學，教師可從網絡中選取相關的教學資源，通過應用多媒體輔助教學方式，播放塔里木盆地的科教片，為學生創設多媒體教學情境，在學生觀看教學視頻的過程中，教師可適時地引出塔里木盆地的相關知識。第一、教師可利用多媒體展現出塔里木盆地的地圖，并在畫面上展現相關的地理數據，并讓學生以學習小組的形式分析出塔里木盆地所處位置、地形地貌、自然氣候等各個地理要素之間存在什么樣的內在聯系？第二、教師可利用多媒體課件展現我國古代西域地區的人文歷史、古代絲綢之路歷史，以及塔里木盆地的地理成因與地理要素，讓學生分析塔里木盆地的地理要素與人文歷史之間具有什么樣的緊密聯系？學生可通過看圖分析、自主思考、探究學習的方式，回答上述地理問題，并得出學習結論。因此，通過應用基于網絡學習空間的初中地理教學模式，教師可創設多媒體教學情境，讓學生能夠直觀化地進行地理學習。

（二）通過應用互動交流方式，進一步優化網絡教學

在當前的網絡學習環境下，開展初中地理教學時，教師應充分利用好多元化的學習交流方式，構建起一個高效地學習交流平臺。教師可充分利用網絡，搜集多樣化的地理學習資料，在課堂教學中，通過教學視頻課件展現這些地理學習資料，并讓學生圍繞這些地理知識進行互動交流學習，進一步優化網絡教學。

例如，在教《高原濕地—三江源濕地》一課時，教師可在網絡上搜集并制作出動態化三江源地區自然保護區分布圖，教師可讓學生結合課文知識，分析討論三江源地區具有哪些主要的環境問題，并進一步論述三江源地區生態環境保護的重要性體現在那些方面。教師可圍繞地理教學內容，為學生創設一些具有開放性、拓展性的學習問題，（1）通過分析相關數據，請說出為什么三江源地區會獲得“中華水塔”美譽？ （2）通過對相關數據對比分析，請講述三江源地區水源對于哪一條河流具有巨大的影響？（3）為何三江源地區會成為我國一些大河的源頭？（4）為什么三江源地區的降水較少，卻能夠成為大河的源頭呢？教師提出上述的學習問題，并讓學生圍繞這些進行互動交流學習，能夠較好地拓展學生的學習思維。學生在思考學習的過程中，可借助于教學視頻的影像進行思考學習。這樣的觀察思考能夠促進學生思考，使其能夠通過思考學習與互動交流學習的方式，更好地進行地理學習。

結語

總之，在當前的初中地理教學中，通過應用網絡學習空間，教師不僅能夠從網絡中獲取豐富的教學資源，直觀形象地展現地理知識，為學生構建起一個良好的網絡學習空間，既可拓展學生的知識視野，讓學生進行深入全面的地理學習。還能夠培養學生的創新思維與創新能力。使其能夠借助于網絡學習空間進行探究式學習。在提升學生地理綜合學習能力的同時，更好地培養學生的地理核心素養。

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