讓幼兒的學習從“來料加工”向“融資”發展

徐蓉芳

摘 要：在傳統的教育活動中，教師依托固有的、傳統的教材對幼兒開展活動，幼兒的學習活動就像是傳統作坊中的“來料加工”，呈現被動學習的狀態。而項目化學習以其獨特的學習特質——靈活、自主、深度，促進幼兒在探究銀杏樹的過程中借助多種途徑激發學習活動，將多項學習能力進行“融資”乃至發展更多能力來進一步“投資”，助推幼兒綜合能力的發展。

關鍵詞：“來料加工”、“融資”、項目化學習

在日益注重幼兒核心素養的今天，以講授為中心的學習方式存在著諸多弊端，已無法滿足幼兒對于自身發展的需求。而項目化學習方式的出現，較好地將以“知識為本”轉化為“能力為本”，轉化為以學習為中心的活動方式。然而，在實際的幼兒園教育教學中，仍存在著“來料加工”式的講授教學。基于此，本文結合“以講授為中心”及“以學習為中心”的兩種不同的學習方式的利弊展開討論，并提出促進幼兒項目化學習開展的思考。

一、“來料加工”式學習與“融資”式學習的概念

“來料加工”式學習的教育指的傳統的教學模式：老師教什么，幼兒學什么。其特點是單向灌輸以及被動接受的方式。主要是以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。其活動是統一的、固化的甚至是僵化的。

而“融資”式學習的教育主要指融合多種學習品質，發展幼兒自主學習的能力。融的是幼兒的多種優秀學習品質。而“融資”式學習我認為和當下的“項目式”學習是相通的。……