多維心導理論對小學班主任德育工作的影響分析

趙晨光

摘 要：新課程改革下的德育教學需要深入到小學階段的實際教學過程中，這也能提高小學生的整體素養和道德水平，為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。作為一名小學班主任，落實好德育工作，找出德育工作的有效教學方法和管理手段，促進學生的身心健康發展，提高學生的綜合素質和能力。本文以小學班主任德育工作為研究對象，探討了小學班主任德育工作的實施現狀，并分析了多維心導理論的意義及其對小學班主任德育工作的影響，最后就如何加強多維心導理論與小學班主任德育工作的結合提出了具體措施，進行了實踐研究。

關鍵詞：多維心導理論 小學班主任 德育 分析

引言

班主任在小學教育中發揮著重要作用，小學班主任應認識到德育工作的重要性。班主任要把教育放在首位，在日常活動和工作中注意對學生進行德育教育，幫助他們形成正確的世界觀。在教學過程中，可以深化改革，創新德育工作的方法和形式，引導學生健康、積極地成長和發展。新課程標準的實施也對小學班主任在小學德育工作方面提出了新的要求。傳統的機械式教學灌輸方式不符合新形勢的要求，因此，加強德育教育領域工作理念和方法的創新，成為小學班主任關注和研究的課題。近年來，小學班主任在德育教學中越來越多地應用多維心導理論，并取得了良好的效果。

一、小學班主任德育工作存在的問題

1.對道德教育重視不夠。除了負責班級管理外，班主任還承擔一些教學任務。新的課程標準對學科教學提出了新的要求，班主任有很多工作要做，再加上小學生的自律性差等。班主任要充分考慮到學生的具體實際情況和其他有針對性的教學方法研究，提高人的教育效果。目前，班主任對德育工作還不夠重視，認識膚淺，沒有結合新的課程要求，積極探索新的德育模式和方法，這不利于德育活動的有序開展。

2.班主任本身的工作質量也需要提高。為了加強德育工作的開展，班主任首先要自己具備良好的素養，并在新的形勢和新的要求下繼續學習，以使道德教育更加有效。目前，學校對班主任的發展重視不夠，沒有為班主任提供有效的激勵機制和學習交流平臺，班主任自身學習、探索理論和教學的主動性不夠，無助于提高班主任的整體素質。

二、多維意識理論的內涵分析及其在小學班主任德育工作中的應用

多維心導理論是考慮到學生的心理認知，通過實施勸導、引導、疏導以及建導等活動的概念和模式，不斷提高學生的道德素質。勸導、引導、疏導以及建導活動需要在學生的認知基礎上進行研究。勸導工作主要是糾正學生的錯誤，以糾正他們不良的道德觀，引導他們樹立正確的道德觀。引導主要是指一種教育方法，在適當的時候向學生傳授道德概念，以不斷提高他們的道德素質。疏導是指針對學生的心理沖突或疑慮，給予合理的建議，以使他們走出陰霾，創造一個陽光和積極的前景。建導是一種教育方法，通過構建影響學生心理素質發展的情境，加強學生的科學知識和道德價值觀。多維意識理論的實施為小學班主任的德育工作提供了重要的概念和方法上的支持。一方面，通過多維思維理論將其納入德育教育，班主任可以引導學生形成以學生為中心的教育理念。多維心導理論突出了小學生的基本意識，需要根據小學生的需求和現實基礎進行大量的研究，因此可以引導班主任在德育工作中考慮到小學生的需求，提高道德教育的有效性。另一方面，多維心導理論側重于以學習為中心，其中”教”服務”學”，因此班主任在德育教育實踐中要深入調查學生的需求、當前存在的問題和困惑，通過師生交流發現問題，有針對性地促進學生的學習和成長，這促進了學生的學習，并繼續提高創造意識和創造潛力。克服思維上的局限或障礙，全面提高對德育領域知識應用的熱情和理解。此外，落實立德樹人工作，對班主任的技能和素質提出了更高要求。在實施思想引導的多維理論時，任課班主任需要了解學生的需求，積極尋求有效的教學模式或方法，提高教學效果。這也有助于激勵班主任的成長，提高他們的人文意識和綜合素質。

三、心靈理論在小學班主任道德教育中應用的多維工具

為提高班主任德育工作的實效性，促進多維心導理論在小學班主任德育工作中應用的整體效果，建議從以下幾個方面進行研究和實施。

1.系統地研究多維心導理論，收集更多的經驗和方法。班主任要深入學習和研究多維心導理論和小學德育工作要求，掌握更多的經驗和方法，不斷加強實踐，完善德育活動。學校也應該為班主任的發展提供更多的培訓平臺，完善激勵機制，不斷提高班主任的工作積極性。

2.科學地研究在道德教育中應用多維心導理論的各種方法。在德育工作中，任課班主任要結合不同學生的學習背景和個體差異，圍繞教學目標和教學內容，探索勸導、引導、疏導以及建導在不同領域和內容中的應用。首先，應關注學生的不當行為。為了不害怕學生犯錯，重要的是要意識到，錯誤也在一定程度上幫助學生改變他們的觀念和調整他們的行為，而且錯誤為班主任提供了更多與學生互動的機會，從而幫助他們通過教育勸導等方式強化正確的道德觀念。因此，在處理與德育有關的內容時，可以考慮以下幾個方面：鼓勵學生不逃避，勇于承認錯誤;主動承擔后果，確定適當的懲罰程度，以鼓勵學生證明自己，改過自新;善于總結錯誤的原因，吸取經驗教訓，與學生一起努力，為犯錯誤的學生提供更多幫助，重建信心。第二，要科學地引導，創造豐富的背景。可以采用有代表性的案例、多媒體教學、播放相關影視作品、組織專題參觀等方式，讓學生反思自己在學習和生活中的不足，提高自律意識和道德水平。第三，學生的成長經歷、認知背景、學習興趣各不相同，每個人的行為都與自己和家庭密切相關，班主任要充分了解學生，通過微信交流、主題班會等活動，鼓勵學生表達自己的意見，形成互動機制，幫助及時解決不良矛盾。第四，班主任可以完善班級管理制度，多制定激勵模式等方式，提高學生參與德育知識獲取的學習熱情和信心，鼓勵他們多實踐、多觀察，建立良好的家校互動機制，增強教育合力。

結束語

總之，在小學班主任的德育工作中，加強對多維心導理論的影響分析和工具的運用，具有重要意義。在具體實施過程中，任課班主任要有科學素養，積極研究，加強應用效果。

參考文獻

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