看見筆下人物的情緒

夏南年

描寫人物可以分為兩類：

一是直觀的，人物的表情、語言和動(dòng)作;二是隱藏的，不易被察覺的人物的內(nèi)在情緒?！爸庇^”里的一切，都是與情緒掛鉤的，甚至是由情緒支配而表現(xiàn)出來的可感知的情感狀態(tài)。隱藏的不易被察覺的，則通過環(huán)境烘托、行為烘托展示人物的情感狀態(tài)。

1 不同視角下的情緒

情緒是一種可以主觀也可以客觀的東西，所以描寫人物情緒時(shí)，首先要找準(zhǔn)自己的視角——第一人稱or上帝視角。

兩者間的核心區(qū)別是，前者要加入二者人物的關(guān)系，偏主觀，但元素更多，畢竟是透過“我”的眼睛去解讀你。

相比之下，上帝視角就客觀了很多，也是明確的，但相對單調(diào)。下面舉一個(gè)例子。

第一人稱：我看到周章坐在走廊的地上，微紅的眼睛透出一絲迷離，似乎渾身透著無力，讓我想起那個(gè)夏天，得知自己以一分之差和重點(diǎn)高中失之交臂的午后。

上帝視角：周章在走廊的地上靠坐了一會(huì)兒，他剛剛?cè)套×藴I水，這個(gè)消息對他的沖擊力太大了，他感到很疲憊，不住地問自己：我難過嗎？我應(yīng)該難過嗎？

2??情緒的側(cè)面描寫

（一）環(huán)境烘托

描寫情緒的方法、角度也很多，我們主要來講側(cè)面烘托的方法。側(cè)面烘托，顧名思義，就是不直接寫情緒，但讓讀者感知到人物的情緒。

而人物情緒的側(cè)面烘托，最常見的有兩大類，一是環(huán)境烘托;二是從人物的表情、衣著、動(dòng)作進(jìn)入的行為描寫。

先說環(huán)境烘托。人物的情緒與外界環(huán)境息息相關(guān)，情與境交融，通過對周遭環(huán)境的描寫，可以烘托人物當(dāng)下的情緒。比如想寫快樂的情緒，就去寫推開窗陽光灑進(jìn)屋子的溫暖、寫鳥兒飛得自由自在、寫花香和花開的生動(dòng)與美好，去描繪一種世間晴朗、輕快的場景;難過，可以是在下雨、陰霾、霧氣等沉悶、壓抑的環(huán)境;憤怒會(huì)偏向于爆裂感，比如夏天里的烈日、把籠子抓得嘎吱響的動(dòng)物;而寂寥，可以是深秋落光了葉子的樹。反之，人物情緒也是周遭環(huán)境的反映，也可以利用這一點(diǎn)去描寫環(huán)境。

（二）行為烘托

心理學(xué)、微表情學(xué)中有很多關(guān)于瞬間閃現(xiàn)的面部表情、肢體行為揭示人的真實(shí)感情與情緒的探索。比如，人生氣的時(shí)候會(huì)皺眉頭（眉毛一擰），開心的時(shí)候會(huì)嘴角上翹，難過的時(shí)候會(huì)撇嘴巴，寂寞、迷茫的時(shí)候眼神會(huì)迷離。行為上，人在某種情緒下會(huì)做出某種特殊的行為、動(dòng)作，比如人在雀躍的時(shí)候，走路是會(huì)情不自禁有點(diǎn)兒蹦跳感的，步伐是輕快的;而如果有點(diǎn)兒焦慮，可能會(huì)下意識(shí)在紙上胡亂畫了很多線條。

那么同理，我們就可以利用微表情、肢體行為讓你筆下的人物情緒更生動(dòng)。比如你和要好的朋友多次申請，終于被班主任調(diào)成了同桌，但是當(dāng)你們真正每天坐在一起的時(shí)候卻并沒有想象中的開心。一天，你問他一道題的時(shí)候，他突然皺了一下眉，旋即恢復(fù)往日的溫和表情，并一整天不再發(fā)一言?？赡銋s敏感地抓住了這一瞬間，總是禁不住思考，自己是不是哪里說錯(cuò)了，惹得他很厭煩。于是你的心情急轉(zhuǎn)直下，既討厭起了老是這樣打攪朋友的自己，也討厭朋友的情緒化，越想越生氣，干脆大力地向旁邊“嗞喇”地拉了一下桌子，跟他隔開一個(gè)大大的空隙。然后整天沉浸在反思自己與厭惡朋友的情緒中，無法集中精神聽課……

想用好行為側(cè)面烘托情緒這個(gè)方法，就需要平日里多留心自己及他人的言行，才能在寫作的時(shí)候有思路。

以環(huán)境、行為描寫情緒的優(yōu)勢就是：它像一個(gè)中景或遠(yuǎn)景，聚焦一人或多人都比較自然。

3?根據(jù)情緒的強(qiáng)度營造不同的人物情緒

營造不同的人物情緒還有很重要的一環(huán)——情緒的強(qiáng)度。

情緒是大腦的晴雨表，且變化多端，比如從開心到狂喜，從生氣到憤怒，從討厭到厭惡，從驚恐到平靜……且這中間還有快樂、大怒、恐懼等等。那么如何準(zhǔn)確表現(xiàn)人物情緒的強(qiáng)度呢？

情緒的強(qiáng)度大小取決于情緒事件對于個(gè)體意義的大小，周遭環(huán)境是松弛還是緊張，人物個(gè)性是淡定還是容易慌張，人物的性別、年齡、生長地域、文化背景如何等等。

比如，下面是小安的兩種表情，根據(jù)小安的性格特征推理，表情A和表情B的情緒程度。

小安：南方高三女生，性格內(nèi)向、文靜、膽小，高考倒計(jì)時(shí)180天，最近學(xué)習(xí)生活一直都比較緊張忙碌。這天，全班同學(xué)都在教室里安靜地做卷子。

表情A：此時(shí)，一聲響亮的“眼保健操開始”響起……埋頭聚精會(huì)神地寫題的小安緊鎖的眉毛突然抬高一半，不由自主地閉了下眼，雙唇微張，下意識(shí)捂嘴，并拿起桌子上的課本遮住臉部。

小安：北方高三女生，性格外向、開朗、膽大，高考倒計(jì)時(shí)180天，最近學(xué)習(xí)生活一直都比較緊張忙碌。這天，下了晚自習(xí)已經(jīng)十點(diǎn)多了，沒看到前來接她的爸爸，于是她一個(gè)人走在回家的小路上思考著那道沒做出來的物理題。

表情B： 此時(shí)，后面?zhèn)鱽硪魂嚰贝俚哪_步聲，然后肩膀被“Pia”地拍了一下，她側(cè)轉(zhuǎn)過頭去，眉梢上揚(yáng)，眼睛和嘴巴大大地張開，鼻翼張大，額角滲出冷汗，發(fā)出一聲尖叫：“?。?biāo)牢依?！?/p>

當(dāng)小安的表情是A的狀態(tài)時(shí)，是人在突發(fā)事件突然降臨時(shí)的驚嚇反應(yīng)，而當(dāng)小安的表情是B的狀態(tài)時(shí)，是預(yù)感到恐怖來臨，人在驚恐下的表情與行為反應(yīng)。

通過事件對于小安的影響大小，周遭環(huán)境的寬松程度，以及小安的個(gè)人信息分析，我們就這樣形成了一個(gè)關(guān)于人物情緒強(qiáng)度的描述。

當(dāng)然，對于人物情緒的描寫還有更多的方法，如內(nèi)心獨(dú)白、他人反應(yīng)、情緒的發(fā)展變化過程等等，以后我們可以一起探索。

小練習(xí)：

觀察自己和周圍的人在不同情緒（包括交織的情緒，如激動(dòng)+快樂、迷茫+焦慮）下的行為舉止，并配對相同情緒，探索不同的人在不同的環(huán)境不同情緒下，微表情和行為的差別。