寓教于樂，提高小學數學教學有效性

廖海燕

摘要：隨著時代經濟的快速發展，國家對人才需求也發生了重要的改變。而教育作為人才培養的直接途徑，教育改革逐漸成為現代教育的重要目標與方向。小學數學作為學生學習的基礎學科，課堂效率的改進和培養至關重要。為了讓每個學生都充分參與到小學數學教學課堂中來，教師要抓住小學生的心理，積極打造趣味性的數學課堂，全面增進學生課堂參與度，提升小學數學教學質量。

關鍵詞：寓教于樂;小學;數學

引言：教育是學生提升自我，塑造人生的有效途徑，公平公正的教育原則讓每一個學生都有改變自我的機會，小學數學階段學習是學生獨立思維養成的關鍵時期，而高效的數學思考方式使學生學習達到事半功倍的效果。數學知識的充實與豐盈是學生逐漸豐富自身的過程，小學數學寓教于樂教學更是任重而道遠，教師要加強學生思考能力，建立快樂教學模式，摒棄將知識學習作為一項任務的傳統教法，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，吸引學生的注意力，減輕學生的課業壓力，提升閱讀的趣味性，讓閱讀課程成為學生放飛思想的天地。

一、寓教于樂的教學形式，提高學生的學習興趣

小學生所處年紀正是對世界充滿好奇心的時刻，對于新鮮事物和未接觸過的東西一直保留獵奇心理，教師要抓住學生的這一特點，讓學生能夠保持對數學知識學習的興趣，通過設計游戲滲透數學知識，在游戲中鍛煉學生數學思維，提升學生的數學計算能力，抓住學生的吸引力，讓學生在玩游戲的過程中增進自身數學素養。良好的學習環境是提高學習效率必須具備的條件。為了營造輕松和諧的小學數學生活化教學氛圍，教師可以從學生的興趣出發，用趣味方法幫助學生更快地接受數學知識。

比如當老師正在教授學生練習二位數加減法時，老師就可以讓學生模仿去超市購買商品的生活情景，然后老師就把大家的鉛筆、文具盒等東西都標明上價錢，然后讓學生們分別充當了"顧客和售貨員"，老師給學生們發放了各種面值的人民幣教具，學生通過還原購買商品和賣東西的流程，完成了價值計量，同時老師也可以幫助學生更好的理解人民幣面額，從而使學生從有趣的生活化課程中體驗數學課程的魅力，充實了數學課程。

二、為學生提供一些親身實踐和相互合作的機會

實踐機會的創設能夠豐富數學教學的層次與內容，通過還原生活中的情境，讓學生感受數學學習的樂趣，寓情于景，學生也能夠在情景中找到數學學習的狀態與技能，增強學生知識學習體驗感。教師也可以借助多媒體教學為生活化教學情境創設提供背景，用視頻和圖片還原生活場景，吸引學生注意力。

通過讓學生實踐和相互合作學習，增進學生的自身素養，通過創設趣味性課堂，吸引學生注意力，鼓勵學生參與課堂，增加了課堂趣味性，借助生活實際與數學課程之間的聯系幫助學生找到解決問題的方法，讓學生將知識點運用到日常生活中，便利其生活的同時，提升學生的思維能力和實踐能力。幫助學生借助實際生活中的相關情景，理解該知識點的學習，在情境創設中提升數學文化素養，提升自我數學能力把握。

三、注重學生自主學習

自主學習能夠不斷培養學生主動發展能力，學生通過自主發揮、自主創造，在學習中獲得更多的體驗感，真正成為學習的主人。學生通過自主學習來激發自己的好奇心，在遇到自己感興趣的知識時，通過主動探索、利用自我學習能力來獲得更多的知識，增強對自己的管理能力，充分增強抵御外界的誘惑的能力。自主學習在學生的成長過程中扮演著極其重要的作用，為學生全面發展奠定了堅實的基礎。現代教育要求教師將學生作為課堂的主體，在落實數字化教育過程中注重培養學生自主學、自主思考的習慣。尤其是像數學這類實踐性較強的科目，單純靠教師講解，學生難以形成自己的學習體系，缺乏思考，使得知識學習比較僵硬，學生不能靈活的運用知識。為了增強學生自主思考的意識，養成良好的自主思考的習慣，教師需要在課堂中滲透思考對數學學習所起到的積極作用，學生在充分了解自主思考的必要性之后，才會在自己的主觀意識上接受自主思考。

例如教師在教授學生認識"分""秒""時"概念與應用之后，可以為學生布置手工制作鐘表的生活化作業，教師可以給出幾個具體的時間點，讓學生在完成鐘表制作后，將時針和分針分別擺成所給時間點的表示形式，通過讓學生參照自己家中鐘表的樣子完成鐘表手工制作，在撥動指針的過程中加深對時間單位的認識，結合教師課上所教，熟練掌握時間單位之間的換算。通過學生自主進行創作，學生也能夠在充滿趣味性的作業中找到數學學習的信心與樂趣。

四、設置作業，鼓勵生活實踐

作業是對學生課上知識學習的延伸與鞏固，教師在開展生活化教學時，由于缺乏對"生活化"的系統了解，使教師在進行課后作業布置時，難以掌握作業與生活之間的協調關系。生活化教學是創新小學數學課堂的有效途徑，將生活中的場景或者事物與教學內容相結合，能夠有效促進學生對知識的理解程度，啟發學生進行深度探究。為了實現小學生活化教學真正意義的體現，學校可以加強對教師的教學培訓，組織教師一同深入了解、研究生活化教學的關鍵點，提高教師的生活化教學意識。教師要充分發揮榜樣的帶頭力量，將生活化教學深入落實到課堂中，啟發學生在生活中探索數學，認識數學。

例如教師在教授小學生"找規律"的相關知識時，為了增進教學中的生活元素，教師要帶領學生到學生生活的環境中去尋找規律，到大自然中找到有規律的事物，比如"一年中春夏秋冬會進行規律地變換""操場中的小彩旗是按照一定的規律進行排列的"，通過讓學生從自己所處的周圍環境中找到規律，深刻認識到規律的內涵。教師要養成將生活元素引入課堂的教學習慣，培養生活化教學意識。

綜上所述，通過在小學數學課堂中訓練學生的自主學習意識，可以有效調動學生自身學習能力，提高學生對知識的追求欲，使學生可以在課堂中具有獨立的學術思維，自主學習意識是現代教學的發展趨勢，寓教于樂，同時也是素質型教學改革的落實與體現，調動學生自主知識學習探究能力，增強學生對學習過程的責任感，使學生在數學課堂上充分地發揮主體作用，在不斷成長的過程中精進自身，成為對社會有用的全面型人才。

參考文獻：

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