提升中職音樂線上教學品質的方式探究

申帆

摘要：隨著社會不斷發展，對于人才提出了更高的要求，不僅得掌握基礎知識，還得有德、智、體、美、勞全面性的發展，在這種背景下，音樂課程逐漸受到重視。在中學音樂線上教學時，教師可以遵循“余音”把握的基本原則，通過“多媒體構建聲景，還原音樂美;差異化教學設計，突出個性美;項目式管理方式，引發溝通美”，從而構建起有效把握“余音”的線上教學新機制，切實使線上教學品質達到更為理想的水準。

關鍵詞：中職;音樂;線上教學;品質的方式

引言

近幾年，中職學校廣泛開展了線上教學活動，傳統的線下學習轉為了線上。中職音樂作為一門基礎性語言類學科，在整個學校的教學中有著重要的地位。在信息技術高速發展的時代，中職音樂教師必須順應潮流，探索提高線上教學效率的途徑，從而促進學生音樂技能的發展

1音樂與互聯網之間的關聯性

自改革開放以來，中國經濟便如巨龍般騰飛，各行各業也緊跟其后，教育領域也是如此。在這種新時代背景下，以往的“學藝術沒用”這一理論早已經被推翻。在當前的中國家庭中，很多都認識到全面發展對孩子的有利性，都喜歡自己的還在贏在起跑線上，進而基本都會給自己的孩子報集中培訓班，音樂便在其中占據著很大的比重。可以說，藝術教育不再是陪襯，也不是不學好的代表，其源于學生的興趣，也能當成是社會所需要的職業而存在。在這種新型環境與觀念下，中職成了學生藝術進修的重要主場，很多學生都因為興趣而走向了藝術道路。就傳統音樂教育行業而言，存在很多的門檻，不僅費用高，而且地域分配還不是很均衡，這些問題的存在攔下了很多懷揣音樂夢想的孩子。將音樂教育與互聯網有效的結合，則能很好地降低門檻。在傳統音樂教育團體中引入信息技術，學生足不出戶便能進行音樂知識的學習。而且不論是創作和理論激發的學習，學生都能基于互聯網自主選擇性的學習。對于中職音樂教育教學而言，學生借助這種方式可以為后續的學習奠定扎實的基礎，有效調動學生的主觀能動性，使得學生可以自主安排和調節音樂學習。而在以往的學習中，很多中職學生對于音樂理論學習不是很看重，而基于互聯網也能很好解決這一問題，使得學生在實踐鍛煉的同時還能關注到理論知識的學習，這樣才能在音樂道路上走得更遠。

2提升中職音樂線上教學品質的方式

2.1差異化教學設計，突出個性美

在線上教學期間，學生擁有了更多元的自主選擇空間，教師也擁有了更多的對接渠道。在這種情況下，凸顯教師個性風格，匹配學生個性特點，形成個性化的教學體系，亦能更好地凸顯教師魅力，調動學生興趣，形成個性張揚的音樂課堂。首先，在中職音樂現場教學中，教師會對自己的個性和特點進行總結，把自己對于音樂的感受、理解和主張，通過文字、視頻或教學過程的方式展現給學生，鼓勵學生對自己的個性提出批評和指正。在這一師生互動過程中，教師對自己的認識有了顯著的提高，學生也逐漸找到了與自己契合度更高的那名教師。其次，為了讓師生之間的契合度達到更高的水準，老師們開始把自己擅長的樂器、習慣的教學方式、擅長的表演方式，以課上互動、視頻表演和遠程互動的方式，真實地展現在學生面前。在這一環節中，教師或演唱歌曲，或彈奏樂器，或進行舞蹈表演，盡情展現自己在音樂方面的鮮明個性。最后，學生根據教師的風格、技能以及教學的特點來進行分流選擇，而每一名教師也要根據自己的個性風格，進行相應風格的教學設計，并在線上陸續推出。此時，學生就可以根據自己的選擇結果，匹配到相應的課堂中去，跟著自己喜歡的教師，在教師擅長的表現方法和教學風格中，盡情地進行音樂學習。在這一過程中，個性成為強有力的抓手，是最具穿透力的“余音”，能夠在課堂上、課堂外、生活中直接影響學生，帶動學生，調動學生，使學生的個性得以充分彰顯，讓學生的音樂學習跨上更高的臺階。

2.2轉變以往單一的教學目標

對于傳統中職音樂課程教學而言，基本都是借助大量的專業訓練來發展學生的音樂能力。在前期，會輸入很多的標準化知識，這樣雖然能夠夯實學生的音樂接觸，不過卻忽視了學生的音樂情感培養，導致學生對于知識的理解停留于表層。在和現代技術相結合的時候，中職音樂課程教育應該更加的看重學生的音樂感知、音樂情感等的培養，而不是依舊停留于表層，一味地進行知識技能的灌輸。簡單來說，就是需要從“技”的培養發展至“情”上。而這就得制定更為多元化的教學目標，同時為學生創造廣闊的思維空間，使得他們在音樂知識學習的時候還能積極思考和探究，真正實現音樂知識的提高。

2.3提高學生自主學習能力

“教師要支持、協助學生，讓學生明確課程學習目標，明確各階段的學習目標，了解哪些學習任務和任務完成截止時間，學生目標明確后，注意力相對集中，在線行為會受到自我約束”。并在學習的過程中密切關注學生的學習動態，及時解答其遇到的各種疑惑。如在聲樂課程的線上學習階段，任課教師要學生完成30分鐘時長的歌曲創作背景、藝術特征分析的視頻觀看，并在觀看后完成相應的課后問答題，以檢驗學生的學習效果。學生在明確學習目標后，注意力會更加集中。此外，在課程進行中，教師要設計較多的師生互動環節，如在教師線上教授或觀看視頻過程中學生有不懂的知識點，在此環節學生可以開通彈幕功能，方便教師及時看到并做出精準解答。

2.4提升音樂技能課教師的教育教學能力

音樂技能課是一類實踐性較強的課程，偏重于實際的“動嘴動手”能力，這也導致音樂技能課教師形成了“重技能輕理論”“口傳心授”的現狀。但這種傳統的教育教學方式較為粗放，已經越來越落后于時代。現代教育理論的發展要求教師授課有規范的程式，采取“沉浸式”教學，教學內容要滲透進教學的各個環節，具體表現在課前、課中、課后。課前要有詳細的教學設計，課中要有精彩的教學實施，課后要有完善的教學反思和評價。伴隨著信息化時代的到來，互聯網+教育成為每一名教師必備的教學能力，教育信息化已經滲透到每一學科，教師只有具備了較高的教育信息化能力才能在課前的教學設計、課中的教學實施中做出高質量的教學課件。

結語

綜上所述，音樂是人與人交流時最原始的心聲，是我們對大自然最原始的回應;音樂不僅僅是一種藝術，更是一種我們與生俱來的對生命的敬畏和應答。時代在發展與進步，教師應該緊跟時代的潮流，采用線上教學模式，考慮線上教學中的兼容性問題，將線上教學方式融會貫通，培養學生的音樂素養。

參考文獻：

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