基于核心素養的高中生物試題評講實踐研究

張桂花

摘要：在高中生物學的課堂上，試題評講是一種很有意義的課程。本文從生物學的核心素養入手，分析了高中生物教學中存在的一些問題，并根據這些問題的分析，給出了相應的解決方法，這樣既可以提高學生的問題解決水平，又可以增強他們對生物學的綜合應用以及生物學的核心素養。

關鍵詞：生物核心素養;試題評講;解題策略

前言

《普通高中生物課程標準（2017年版）》認為，在生物學教育實踐活動中，要培養符合學生和社會發展特點的個性和素質，培養具有生命意識、科學思維、探究精神和承擔社會責任的生物學學科核心素養。由此可見，對生物學基礎知識的培養，經過了從學科素養到核心素養的轉變。學生要具備生物學方面的基礎，并能在實際生產和日常工作中應用，并能應用生物學的方法來處理所碰到的問題。高中生物學課程的能力需求，即理解能力、實驗能力、信息獲取能力、應用能力等要與生物學的核心素養相匹配。而解決問題的方法就是提高學生的能力，落實學生的核心素養能力。此外，生物學問題的解決也是衡量學生生物素養的一種重要方法。

一、試題評講中存在的問題

從近年來的試題教學實踐來看，老師們對試題和講授的關注程度較低，對提高學生的核心素養的能力和對試題評講的精細安排沒有足夠的認識。一是試題結束后，老師們常常要花上好一會兒的功夫來評講，這時許多同學已經忘記了自己的思路和答案，因此，就算他知道了老師的解答和答案，也很難和當時的思路相提并論，從而發現其中的利弊，尋求改進。而一些老師則只注重于自己的思維方式，忽視了對學生分數和思維方式的重視，對典型的學生錯誤進行歸納、剖析不夠全面，評價時不能達到針對性。一些問題的答案很難理解，更多的人說他們讀不明白或者無法完成。因此，在教學中，老師只用生知識的方法去說明，是無法使學生明白的。這時，老師可以將數理化思想或者生物思想用到講評中，以改變解決問題的方式。

二、試題評講中的注意事項

在每一次試題之后，同學們都會有一些遺憾，因此老師們可以在試題之前說一些鼓勵的話語。對成績不佳的同學，老師會給予一定的安慰和激勵。老師們還可以講一些最近的關于生物學的消息來增加教室的氛圍。

試題的評講并不是單純的解答，也不是要求學生去糾正答案。老師上課之前要仔細準備，自己要先把相應的題認真地寫出來，再把要解釋的問題再仔細斟酌，使學員能夠全面地把握有關的知識，并能使他們學習到更好的解決方案。在對正式試題進行評審時，老師要進行分數的匯總，并編制出一份全面的試題，找出一些有代表性的問題，與同學單獨談話，以求解決問題的方法。

教師是教學中的領導者，應該根據學生的核心素養，在教學中引入一些具有啟發性和思維深度的問題。而在評講過程中，題目的標準化也是一個很大的問題，因為在生物學試題中，特別是填空的部分，往往會出現大量的錯誤，從而造成分數不高。

三、注重試題評講中的解題策略

1.培養審題能力，強化科學思維

生命意識是其核心素養的基石。生命意識的生成依賴于對科學的思維與探索，而這種思維又是滲透于整個科學探索過程中的，沒有了科學思維的支持，科研就會迷失在研究的道路上。所以，在解決問題時要注意提高學生的思維水平。在試題中，考生往往會因疏忽而丟分，尤其是填空，沒有理解題目的含義，很容易就會被難住。尤其是在高中三年級的時候，往往會出現大量的題目信息，導致大部分的考生都不能從中提取出有用的知識。比如，菌種M與菌種 N在發酵的利用上表現出各自的優勢，要得到具有這些特性的混合菌種，下面的圖表顯示了這個試驗（圖略）。已知的 M種是組氨酸依賴型（與組氨酸合成有關的基因是B-），該菌種 N是一種與色氨酸依賴性（與色氨酸合成有關的基因是A-）。有益的資料應該是：M是組氨酸依賴型，N是色氨酸依賴性。問題的審閱是一個重要的技能。在學習如何審題、掌握關鍵詞的同時，還要學會如何建立模型。生物里面的模型千奇百怪，在解決問題的時候，不僅僅要用生物學的方法來解決問題，還要結合各個不同領域。

2.將順序評講改為歸類評析，提升探究能力

如果是一些重要的問題，可以打破評講的次序，把一些涉及到生物學概念的問題結合起來，以小型專題的方式逐個地進行突圍，在每一次評講中，都會使學生在解決問題上的某個方面得到提升。

3.加強對錯題集的使用，強化社會責任

陶行知以為，老師不能只講課，而要教導學生如何做人;學生不能只看書，而是要學習人生道理。學生不但要掌握生物學的基本理論，而且要能夠以生物學為基礎，來處理現實的生產和生活問題。組織同學做好錯題的筆記，把同學們經常犯的錯寫下來，按時交上來。老師要對錯誤進行及時的批閱，并對錯誤進行剖析，及時了解同學們所學的內容情況，并根據他們所處的知識庫，適時地進行補習。要善于將典型的錯誤轉化為教育的資源，正確引導和解決問題，并能使問題得到更好的解決。

在此基礎上，要培養同學們對問題的歸納。題目是不可能完成的，要提高學生的解題水平，提高他們的科學思維和科學探索的水平。在評價時，可以讓同學們對某個生物學的觀點進行歸納和總結，然后老師會對其進行提煉。多指導同學歸納常用題型、方法和概念，掌握知識要點。就算題目改變了，問題的解決方法也不會改變。其次，要引導同學們從解題中獲得的經驗，發現其中的規律，并歸納出有助于自己解決問題的一些方式。

結語

在生物教學中，試題評講是一個重要的組成部分，也是一個重要的組成部分。在考卷評價中，教師要發揮其診斷、糾錯、強化和示范的功能，同時，結合學生的生物學知識實際掌握狀況，進行有針對性的系統性的教學。它不僅有助于教師的教學水平的提高，而且有利于培養學生的生物核心素養，使他們能夠更好地融入到社會中去。

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