情系客家建筑 感受客家文化

鐘足貴

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。客家圍屋是珍貴的歷史文化遺產，圍龍屋的精巧結構，奇妙布局以及豐富內涵給人民留下了深刻的印象，是客家建筑文化集中體現。作為客家人的我們有必要去深入了解圍龍屋這一客家特有的民間建筑，并將客家圍龍屋文化得以弘揚和發展。圍龍屋是客家民居的典型代表之一，它既是客家人安心的居所，更蘊含了“天圓地方”、“家國情懷”、“尋根問祖”等寓意，閃爍著客家人的智慧光芒。

關鍵詞：圍龍屋;幼兒搭建;客家文化

客家人，客家情。幼兒對圍龍屋的結緣在于一次老師給孩子們學習了一節大班社會《客家人的圍龍屋》這一節課而產生了興趣，幼兒在老師的課程學習中簡單了解了圍龍屋的結構特點，老師巧妙的在后面的環節給幼兒準備了不同材料搭建圍龍屋，孩子們自主選擇喜歡的材料進行搭建并小聲討論著：“應該怎樣搭圍龍屋呢？”就這樣，師幼共同開啟了探尋圍龍屋系列之旅。

一、走進圍龍屋，感受獨特美

圍龍屋是一種富有極具嶺南特色的典型客家民居建筑。幼兒在《客家人的圍龍屋》課程學習中簡單了解了李威光故居的圍龍屋結構特點，孩子們通過視頻、圖片對圍龍屋有初步的認識，但是孩子們缺乏親自走進圍龍屋的實地觀察與見識，所以活動在搭建圍龍屋的時候，孩子們比較迷茫。教師要善于抓住這個教育契機，設計了活動延伸請幼兒利用周末時間和爸爸媽媽一起去當地的圍龍屋參觀欣賞一下，讀萬卷書不如行萬里路，希望通過親子的參觀之旅能讓幼兒對課程里的圍龍屋有更真實的感受，身臨其境的見識圍龍屋的結構，感受圍龍屋建筑獨特之美，從而為接下來的課程活動奠定基礎與知識的積累并將搭建課程推向高潮。

二、參觀圍屋，對話心靈

家長帶領幼兒實地參觀，支持幼兒全方位觀察與了解圍龍屋的細節，更好地促進搭建游戲的推進，也更好地讓幼兒的學習圍龍屋發生緊密關系。幼兒通過觀察后，對圍龍屋的印象更深刻了。教師請參觀圍龍屋的幼兒說說他們心中的感想，并提問圍龍屋和我們住的房子有什么區別？教師立足幼兒提出的問題，給予充分自主想象和討論的空間。幼兒大膽猜想，積極表達意愿。從幼兒主動思考的角度，看到了幼兒對圍龍屋的積極態度。只要用心觀察，就會有一雙善于發現的眼睛，教師充分營造輕松的環境，讓幼兒自主、自由的說出自己參觀后的感受與想法，同時在教師的提問下，幼兒通過自己所見所想，能大膽說出自己的想法。

三、童畫圍龍屋，濃濃客家情

圍龍屋是客家人的獨特建筑物，它是我們客家人的一份情懷，在深入了解圍龍屋后，我們發現孩子在圍龍屋的欣賞過程中，他們不僅欣賞到了圍龍屋的外形特征，還能善于發現圍龍屋周邊的風景有哪些，這時，我請幼兒畫出自己看到的圍龍屋，將孩子的畫與她們的心聲融合在一起制作成一本我與圍龍屋的小書。

四、搭建圍屋，點燃童心

教師提供豐富的操作材料請幼兒進行搭建圍龍屋，教師作為孩子的觀察者、支持者、引導者，教師在觀察與支持幼兒的游戲過程中，秉持正確的幼兒觀，細致觀察幼兒游戲，提供適宜的材料，為幼兒搭建提供自由探索的平臺，引發幼兒游戲興趣，支持幼兒進行持續的探究和深入學習。鄉土材料的搭建，拓展孩子的視野，滿足孩子不一樣的操作材料，支持孩子們前所未有的體驗和收獲，尊重幼兒嘗試錯誤的價值，允許孩子不斷嘗試，再不斷的重復中有著不同的發現和新的嘗試。孩子們在探索、操作、嘗試中忙得不亦樂乎，也逐漸養成有主見、積極投入、認真搭建的良好學習品質。而當材料不足時教師滿足幼兒搭建的欲望，教師及時在幼兒園尋找材料，創設機會讓孩子能夠搭建出更棒的圍龍屋，教師給幼兒提供自由搭建的時間和空間思考，孩子們善于利用身邊的資源作為搭建的材料，孩子們在圍龍屋的世界里腦洞大開，收獲了自己從未有過的經驗，他們好奇，他們思考，他們一起體驗開心和驚喜。更重要的是，正因為有了孩子們的主動參與，才讓我們看到了別樣的童心，童真，童趣。

結束語：關于圍龍屋的課程開展還有許多，孩子們和圍龍屋的故事仍在繼續，讓我們一起期待著更多美好的遇見...大自然是孩子最好的學習環境，在圍龍屋里還會因孩子的好奇產生許多奇妙的構思，往后追隨孩子的興趣，觀察、適當支持，讓幼兒在主動中學習，在主動中發展。圍繞幼兒充滿好奇心和探索欲的特點，通過開展客家圍屋系列活動，孩子們能近距離接觸和體驗家鄉文化，感受家鄉文化的豐富與優秀，感受客家建筑獨特之美，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。

參考文獻：

[1]客家人安“心”的居所——圍龍屋《知道風物CCTV4》