運用生活元素調動學生學習小學語文的興趣

呂進武

摘要：語文和生活的聯系十分緊密，作為一門語言類學科，語文的學習是離不開生活的，脫離生活的語文就失去了靈魂。在小學語文的教學過程中，教師要把語文教學的內容和生活聯系起來，讓學生看到屬于語文的獨特魅力，把生活元素融入到語文課堂之中，讓學生可以更好的代入其中，幫助學生理解，調動學生學習語文的積極性。生活之中還有很多語文學習的素材，教師可以加以利用，結合生活實際，更好地去完成小學語文的教學目標，提升小學語文課堂教學的質量。

關鍵詞：生活元素;小學語文;學習興趣

語文的學習離不開生活實際，為了幫助學生培養更好的學習語文的習慣，給未來的語文學習打下一個好的基礎，在小學語文的教學過程中，融入生活元素是非常有必要的。根據學生的興趣，從傳統的教學框架中跳出來，把課本與生活結合在一起，讓小學語文的教學課堂活躍起來，調動學生學習小學語文的興趣。生活的積累可以幫助學生更好的去學習語文，更好的去理解，在學習語文的過程中也會更加輕松，在快樂中學習語文，有效的提高小學生的語文水平。

1為什么要在小學語文教學中加入生活元素

語文的產生源自于生活，課本中的內容都是學習語文也離不開生活。在小學語文教學過程中加入生活的元素對于小學語文的教學只有好處，沒有壞處。小學生的年紀小，生活經歷少，理解能力比較差，對于課本的內容和老師的講課內容的理解不夠透徹，當教師將容易理解的生活元素加到小學語文課本的教學之中，小學生對其的理解就會變得輕松，對于語文知識點的掌握也會更加深刻，生活元素的加入讓乏味的課堂變得生動起來，學生也能集中注意力去學習課堂上的知識，對于語文的學習也會更感興趣。

2怎樣在小學語文教學中加入生活元素

2.1融入生活素材

在小學語文的課堂上，可以將一些生活素材融入到課本內容的講授之中，以便于幫助小學生理解課本上的知識點。教師在篩選生活素材時，一定要貼切生活，充分理解課本內容后，選出最適當的素材加入到課本的講授之中。教師可以選擇一些名人故事、有趣的小故事來結合這課本一起講授。

2.2去生活中領略

語文源于生活，學到最后還是要在生活中使用。在小學語文的教學過程中，教師要注重將生活元素融入到小學語文的教學內容之中，通過現實和課本的結合，幫助學生去更好的理解課本上面的知識，引導學生去學會把課本上的知識從生活中找到實例，把抽象的知識具象化。例如：在教學小學語文三年級上冊的《金色的草地》時，文章中所描述的蒲公英很美麗、生動，但是對于生活經歷不多的小學生來說，他們是想象不到那種美麗的畫面的，就無法很好的去理解文章所表達的內容和情感，教師就可以把學生帶到教室外，帶學生去生活中看真正的蒲公英，讓學生去觀察蒲公英的花瓣是什么樣子的，花朵是什么樣子的，切身體會到蒲公英的美麗，感受到作者對蒲公英的喜愛之情。在教學小學語文四年級上冊的《走月亮》時，可以讓學生的家長帶著學生在晚上去家的周圍逛一圈，體驗一下在月光下漫步的愜意，感受一下不一樣的美景，讓學生對課文中所描述的美景記憶更加深刻。讓學生一味的死記硬背是不可取的，只有讓學生把生活的經歷和課本上的知識結合在一起，才能讓學生更好的去掌握和理解課本的知識，真正明白作者所表達的情感，學生的語文水平才能有所提高。

2.3設置情景

小學語文的教學課堂往往是比較枯燥的，學生正處于活潑好動的年紀，對于枯燥無味的語文課堂肯定是沒有什么興趣的，注意力不能完全集中在課堂之中，學生的年紀小，理解能力也比較弱，對于一些較難的知識理解就很困難。因而，小學教師在小學語文的教學過程中就可以去設置一些情景，讓學生代入其中，幫助學生理解和掌握知識，營造一個歡快的課堂氣氛，讓枯燥的語文知識變得生動起來，通過情景代入讓學生更好的去理解文章的脈絡，感受人物的情感，加深語文知識的掌握。例如：在教學小學語文三年級上冊的《不會叫的狗》時，教師可以先把學生分成若干個小組，讓小組先自行討論故事的發展，然后把課文中的小狗、小公雞、小狐貍等角色分配給學生來扮演，通過讓學生切身去體會課文中的角色，讓學生更好的去理解課文，了解角色的性格，鍛煉學生的思考能力，通過這種有趣的方式，課堂的氛圍也被活躍起來，學生也有興趣去投入到課文的學習之中，愿意主動的去學習和思考，對于課文有一個更深的理解，更好的掌握。

3結束語

學習本就是生活的一部分，在小學語文的教學過程中加入生活元素，符合語文教學理念的發展，也可以充分調動學生對小學語文學習的興趣，幫助學生更加直觀和透徹的理解課本內容，讓枯燥的語文學習變得生動、有活力起來，幫助學生培養一個好的學習語文的習慣，讓學生在一個輕松歡快的氛圍中學習到語文知識。

參考文獻：

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