“雙減”背景下小學數學減負提質的策略

溫衛方

摘要：雙減政策不斷落實，深刻考察學生與教師在課堂中的溝通，對教師在小學教學過程中實施的教學方案以及具體策略，也進行了一定程度上的促進創新，幫助學生在課余時間有精力去發展自己的興趣愛好，減少學生課后作業量，更有深度和廣度的對學生進行多方面教育，推動學生全面發展。

關鍵詞：“雙減”背景;小學數學教學;減負提質

引言：在雙減政策影響下，教師在教學課堂中的教學策略以及主要教學理念需要進行及時調整，能夠適當減少學生在課后的作業完成壓力，幫助學生在課堂中就能掌握所有知識內容，課后通過為學生創新課業完成方式，增設新型課業內容，達到幫助學生減負增效的教育目標，并能通過在課前進行良好導入，在課中精心設計內容，掌握整體教學節奏，實現高質量小學教育課堂。

一、課前精準把握，做好導入工作

面對雙減教育政策，教師的教學重心就需要移到課堂中來，適當減少學生在課余時間為學習而浪費的時間和精力，讓學生有充足的時間和間去進行自主探究，培養學生個人興趣愛好。所以，教師在課堂中的教學結構以及所應用的教學策略就尤為重要。教師可以通過在課前進行精準把握，做好課前導入教育工作的方式，讓學生在進入課堂時，有一個良好的學習狀態，能夠吸引學生注意力，讓學生在課堂中跟隨教師節奏，為學生創設生活化教學情境，通過一些將課本知識與生活產生有效鏈接的話題，引導學生產生討論，從而有足夠的學習熱情進入本節課堂學習過程。

在學習一些新知識時，教師通過將其知識應用于具體情境中，引導學生主動思考其中的數學知識內容，促進學生有足夠的熱情和學習欲望去與教師共同走入新知識的學習。例如，在學習關于分數的數學知識時，教師可以利用生活中過生日時對蛋糕進行分配的問題，引發學生對其中的數學內容產生討論?！巴瑢W們，你們在過生日時與爸媽之間是如何分配蛋糕的呢？將整個的大蛋糕切成幾塊后，分給其他人，該如何計算剩下的蛋糕量呢？”從而引出本節課知識核心：“將‘1’劃分為不同的分數以及不同分數之間的換算方式”。做好課前導入工作，可以將學生的學習狀態調整的更加專心致志，有益于教師帶領學生更加認真思考，嚴謹討論，做好課前導入工作。給予學生對本節知識識內容的學習信心和熱情，也可以通過在課前播放一些數學知識相關短視頻的方式，為學生模擬具體情境，從而為新知識的講授過程做好鋪墊。

二、課中精心設計，教學減負提質

在雙減政策影響下的課堂教學40分鐘里，教師需要利用其中的每分每秒幫助學生達到減負增效的教育效果，通過調整自身的教育手段，增加課堂教學層次，將課本知識內容延伸到生活中，擴大學生的學習范圍，從而幫助學生學習知識。促進學生學習數學不僅僅浮于表面，更重要的是，能夠深入探究其背后的意義，以及掌握其數學知識應用于生活中的具體方法，才是本節課堂的教育核心目標。教師在課前就通過備課環節，對本節知識內容進行全方位了解，再通過一些能夠引導學生學習方向，刺激學生對知識的探究興趣的課前導入方式，與學生共同進入課堂后，精心設計教學環節，適當增加練習過程，從而實現小學數學課堂教育有效性。

在學習混合運算過程中，需要考察學生自身對“加、減、乘、除”各種方式的數字運算規則以及準確度，在此基礎上，教師還需要傳授給學生在這四種運算同時，處于一個算式中的運算規則，即“先乘除，后加減，剩下從左至右”。所以，教師在引導學生良好掌握本節知識內容過程中，可以通過層次式教學，為學生設置不同難度梯度的計算題目，讓學生首先回憶自己的四種運算規則，幫助學生有良好基礎后再進行混合運算，這種由淺入深，層層遞進的教育方式，可以有效提升本節課的教育質量，幫助學生在有限時間里掌握混合運算的核心內容，促進學生對數學知識進行結構性的學習。

三、課后有的放矢，創新課業方式

在雙減政策貫徹過程中，教師想要對學生進行小學數學作業預留，首先需要保證的是減少作業量，讓學生在課余時間有更多的空間去完成自己的興趣愛好和生活計劃。所以就需要教師的課業預留方式有一定的實踐性，讓學生改變在課后時間對計算題進行重復性運算的過程，為學生多增加一些實踐活動，讓學生在生活活動過程中，對所學數學知識進行實踐應用，能夠提升學生數學應用能力、夯實基礎的同時，還能有效提升學生的生活能力。

例如，在學生學習了統計相關知識后，教師可以鼓勵同學們自發分為幾個小組，在周末時間里，對周邊同學、家人、朋友的“出行交通方式”、“飲食習慣”、“閱讀書籍類型或頻次”等主題的統計運算。估計學生們通過組內合理分工，統計準確數據，繪制成圖表，提升學生的數學應用能力和生活實踐能力。

結束語：在雙減政策背景下，教師想要實現小學數學課堂減負提質的教育目標，首先，可以通過為學生做好課前導入工作，激發學生學習熱情，才能有良好的狀態，與同學就課堂內容進行討論和思考，繼而提升課堂教學效果，通過有層次性的教育結構，為學生講解知識內容，也能有效提高課堂教育有效性，減少作業量，創新課業完成方式，幫助學生能夠有更多的時間去完成自己的生活計劃，促進學生多方面發展。

參考文獻：

[1]翟建曉.小學高年級數學教學中減負提質的策略[J].西部素質教育，2020，6（13）：195-196.

[2]彭榮.小學數學減負提質策略探討[J].西部素質教育，2017，3（06）：242.