小學語文低段“識字”教學方法之我見

蘇華東

識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，新課程標準指出讓低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認識字小學一至二年級要求認識，的字是1600 ～ 1800 個，要求會寫的字800 ～ 1000 個，三年級要求認識2500 字，會寫2000 字新課，程標準要求學生具有初步的獨立識字能力，然而，在全社會呼吁為兒童減輕學習負擔的今天，如何縮短兒童識字的過程，是實際教學中的難點，因此，語文教師要想盡辦法、多動腦筋，探求識字教學的規律，找到識字教學的突破口，提高識字教學質量。

一、創設情境，激發學生識字的趣味性

興趣是最好的老師，首先我們要通過多種手段創設情境，激發學生的識字熱情。

1、倡導語文實踐活動，多設計激勵性評價，展示學生的識字成果 俗話說：“好孩子是夸出來的。”激勵性評價，保護了學生的自尊心，是學生前行的動力。教師要多組織一些語文識字實踐活動，通過編制小報、展覽等形式，讓學生展示自己的學習成果，增強主動學習的樂趣。

2、運用多媒體技術，多種感官同時刺激，激發學生的識字熱情 ，小學生對形象逼真、色彩艷麗的事物或生動語言的描述感興趣，思維就會被激活。蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發展觀察力和發展思維的力量，它給認識帶來一定的情緒色彩。”多媒體技術很好地實現了這個效果。如，有的老師在教學“雨”字時，先用多媒體播放“小雨沙沙”的歌曲，感受雨的聲音，看雨的形狀，教師再出示“雨”字的形成過程，最后書寫，學生印象深刻。

3、站在學生的角度，多用游戲增加情趣，激勵學生參與識字活動 教育家卡洛琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以我們在低年級學生識字教學時，應多設計游戲環節，如摘蘋果、送小青蛙回家、猜謎語等學生喜歡的游戲，增強學習的樂趣。 如，我在教學《人有兩件寶》一課時，學生自編的字謎有“一個大力士，流了兩滴汗（辦）”“一家人藏了一塊玉（寶）”等，還有一個學生為“想”字了個故事：“有一個小木偶，它有眼睛，也有心靈，它就是《木偶奇遇記》里的小木偶皮諾曹。”學生在交流匯報中互相學習、共同提高。

二、掌握方法，擴展學生識字的多樣性

學生識字的方法，應該根據學生的年齡特點，根據漢字的特點，采用不同的方法進行學習，達到會學的目的。

1、比較法，很多形聲字的學習，我們可以通過比較，找規律，集中識字。如，學習“青―請、情、晴、清、蜻、睛、靜……”不同的部首代表漢字不同的意思，集中識字省時省力。

2、表演法，低年級學生喜歡動，我們可以抓住這個特點，看字形做動作，如眨眼的“眨”字，看見的“看”字，學生通過做動作加深了記憶。

3、看圖猜字，低段學生的直觀意識強，把漢字以圖片的形式再現，先出示圖片，再讓學生猜讀，最后識記漢字。如認識“牛”字，先出示牛的圖片，讓學生猜讀“牛”字，告訴學生一撇是牛的頭，豎的下半部分是牛的尾。中間部分是牛的身。這樣學生不僅會認，而且直觀形象的記住了“牛”的字形。

4、利用部件識字，所謂的部件識字法，就是利用已學過的熟字部件，加一加、減一減、換一換，換掉字的偏旁，幫助學生識字的方法，主要運用于形聲字和部件相同的字。如教學“抱、跑、泡”這組字，就用學過的字“包”加上提手旁，識記抱字要用手;跑要用足識記“跑”字;“泡”要用水識記“泡”字。

利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既有利于掌握漢字的聲及識記漢字的形，還利于理解漢字的義。

5、編故事識字，編故事識字就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙的聯系起來，幫助學生識字的一種方法，此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，要充分發揮學生的想象，抓住學生的認知特點，把幾個部件巧妙的聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的故事，這樣即使枯燥抽象的漢字，變得有生命，又給識字增添了趣味性。如“游”字，有一個小孩帶著游泳圈在正方形的游泳池里游泳。又如“碧”字，一個王大娘和一個白大娘坐在石頭上聊天。再如“扇”字：小鳥飛進百姓家等等，非常有趣。這樣不僅把記牢了生字，同時又發展了學生的想象力和創造力。

三、游戲識字教學法

小學生年齡是比較小的，是比較喜歡游戲的，教師可以充分利用小學生的喜好，在教學中運用游戲教學法，來吸引學生的學習。游戲識字教學法，不是一種非常新穎的識字方法，而是在很早教師就使用這種教學方法來提高教學效率。

例如，語文教師可以采用接龍游戲來開展識字教學。教師或者學生提出一個漢字然后讓別的學生通過提出的字組成一個詞語，提出另外一個漢字，周而復始，不斷接龍。

當然游戲活動有許多，如“組字游戲”、“猜字謎”、“編順口溜”、“編口訣”、“編兒歌”、“編字歌”“加一加”、“減一減”、“換一換”等識字方法，能夠有效增加識字教學趣味性，激發小學生濃厚識字興趣，助其提高識字效率。

游戲教學法可以極大地激發學生的參與興趣，讓學生在游戲中學習一些生字。興趣是學習最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小學生只有具有了一定的學習興趣，才能夠在學習語文的過程中，激發自己的潛力。