《審美能力在初中語文詩詞教學(xué)中的運(yùn)用》

程愛哲

摘要：詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生的審美能力，是落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。在初中語文詩詞教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生審美能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美能力;初中語文;詩詞教學(xué)

一、初中語文詩詞教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生審美能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

鑒賞是一種高級的審美接受活動，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)中國古詩詞，掌握鑒賞古詩詞的方法，通過學(xué)習(xí)古詩詞，充實(shí)自己的精神生活，完善自我人格，使學(xué)生體會到中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)對語言文字的感情，提高學(xué)生的審美力。在初中語文詩詞教學(xué)中挖掘?qū)W生的審美能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)審美心理，陶冶審美情趣

古詩詞是開展美育教育的重要資源。青少年時期，學(xué)生感性認(rèn)識極其活躍，教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，要抓住時機(jī)，對學(xué)生展開審美熏陶，將學(xué)生審美能力和古詩詞教學(xué)相結(jié)合，不僅可以凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈豐富充盈，而且可以拓展學(xué)生的視野、完善學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的審美情操。文學(xué)審美是文學(xué)鑒賞的核心，學(xué)生從美學(xué)的角度欣賞詩詞，可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對祖國文字的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。

二、初中詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）賞析詩詞美點(diǎn)，提高學(xué)生的審美感知能力

審美感知是審美活動的第一步。教師在教學(xué)初中語文古詩詞時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的字里行間中挖掘美，感知美。教師在教學(xué)前應(yīng)清楚該詩詞美在何處，在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找古詩詞中的美感，品味詞語色彩，品讀關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生想象感受詩詞中的畫面美，嘗試調(diào)動多種感官感受詩歌的韻味。

例如，教師在教學(xué)唐代詩人王灣的作品《次北固山下》時，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩詞中的美點(diǎn)，如讓學(xué)生們展開想象，想象作者在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊、殘夜歸雁的壯麗景色，教師可以嘗試讓學(xué)生畫出自己心中北固山下的景色。在這一過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、感悟古詩詞的畫面美，在對色彩和形象的辨析與重塑中逐步提升了審美鑒賞能力，這一提升是隱性的。

（二）在誦讀中體味詩歌韻律美

古詩詞具有聲律，讀詩，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語感。教師在教學(xué)時，要重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，指導(dǎo)學(xué)生把握好詩的韻律，讀出節(jié)奏感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀詩歌，如配樂朗誦、泛讀、齊讀、分組讀、聽學(xué)生讀等，用心感受詩意，用審美的態(tài)度感受美。

例如，教師在教學(xué)陳子昂的作品《登幽州臺歌》時，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，在句式方面，前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句增加一個虛字“之”和“而”，多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。教師在教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓和節(jié)奏。

（三）巧用多媒體資源輔助教學(xué)，創(chuàng)新詩詞教學(xué)形式

近年來，央視推出了一系列大型詩詞文化節(jié)目，如《詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等，這些節(jié)目形式多樣，寓教于樂，受到了大眾的追捧，極大地促進(jìn)了詩詞文化的傳播。教師巧秒地把優(yōu)秀的影視資源巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源引入語文詩詞課堂，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，另一方面也可以促使學(xué)生品味詩詞中蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵，從詩詞中探究古人的思想價值觀，以便更好地將美育與德育結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師可以借助幻燈片、微課視頻、微信、抖音、釘釘?shù)榷喾N媒介進(jìn)行詩詞教學(xué)，這就要求教師應(yīng)該具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極探索新式的媒介，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，熟練掌握一些媒體軟件，使教學(xué)和媒體相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，更好地服務(wù)于教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以借助多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生在學(xué)中唱，唱中學(xué)，開展跨學(xué)科活動，促使詩樂舞三位一體，詩畫一體，彰顯詩詞文化之美，通過音樂感悟詩詞的節(jié)奏美。

（四）進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生審美個性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，讓審美情趣在人生態(tài)度、價值觀念形成中發(fā)揮正向作用。[1]古詩詞教學(xué)不僅要注重鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造美的能力。

詩歌本身就是一種特別富有想象和聯(lián)想的文學(xué)樣式教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰如其分地展開想象，多方延伸，展示出一個比詩句表面更廣闊的藝術(shù)世界。引導(dǎo)學(xué)生動筆寫詩，鼓勵學(xué)生用心觀察生活，感受生活，學(xué)著用詩詞的形式，表達(dá)自己的思想感情，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

教師可以讓學(xué)生根據(jù)所思所想學(xué)習(xí)改寫詩詞，或者教師開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，擬定主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師可以擬定思鄉(xiāng)主題，讓學(xué)生回憶思鄉(xiāng)詩中詩人往往借助的意象“大雁”“月亮”“梧桐”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用意象傳遞自己的思鄉(xiāng)之情。教師在教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生的審美思維，鼓勵學(xué)生抓住稍縱即逝的靈感，動手創(chuàng)作，在創(chuàng)作中感悟詩詞之美。

（五）創(chuàng)新詩詞學(xué)習(xí)評價機(jī)制

初中古詩詞教學(xué)存在著評價機(jī)制單一的問題，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的古詩詞學(xué)習(xí)活動評價機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣，又能夠引起教師對詩詞教學(xué)的重視。初中學(xué)生較為關(guān)注新奇事物，學(xué)校和教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新詩詞學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生參與到詩詞學(xué)習(xí)中。

例如，班級可以設(shè)置詩詞分享會、學(xué)校舉行詩詞大賽、詩詞展覽會、詩詞吟誦比賽、詩歌主題演講等活動，制定合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置獎項(xiàng)，吸引學(xué)生參與，通過這些活動，營造詩詞氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，提升語文素養(yǎng)。

結(jié)語

審美教育應(yīng)始終存在于學(xué)生的日常生活中，在初中語文詩詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅有利于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流，在詩詞學(xué)習(xí)中，洗滌學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的審美水平，陶冶學(xué)生的審美情趣，還有利于切實(shí)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：6.