芻議小學英語課堂激發學生閱讀興趣的策略

楊豐華

摘要：伴隨著新課改的持續推進，在小學英語教學過程中激發學生的閱讀興趣，促進閱讀效率與質量的切實提升，逐漸成為了廣大任課教師的共識。小學階段的英語教學著重對學生的閱讀能力、理解能力、整體思維進行培養，其中閱讀能力是其他能力有效提升的基礎，因此也具有特殊重要性。本文圍繞著趣味閱讀游戲的融入、小組合作閱讀的開展、實際生活元素的滲透等展開闡述，希望對教師的閱讀教學工作提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：小學英語;閱讀興趣;小組合作;趣味游戲;生活元素

在以往的小學英語閱讀教學過程中，教師所采用的教學模式較為單一，多為“照本宣科”“填鴨灌輸”式的閱讀方法，學生在閱讀過程中很難體會到趣味性，因而導致了學習興趣下降、閱讀效率低下的局面。針對這種情況，教師首先需要做到的就是教學思維的轉變，并注重現代化、科學化教學模式的運用，在融入趣味閱讀游戲的基礎上，引導學生采用小組合作、生活化閱讀的方式，使學生充分體會到閱讀帶來的參與感、獲得感、成就感，為實現閱讀有效性的實質性提升奠定堅實有力的基礎。

一、融入趣味游戲閱讀，激發學生閱讀興趣

在小學英語課堂上促進學生閱讀興趣的激發，有賴于趣味閱讀游戲的融入，在此基礎上有利于契合學生的心理特點、滿足閱讀需求，進而促進學生閱讀積極性的調動與閱讀興趣的激發。常言道：“興趣是最好的老師，同時也是提高學生閱讀有效性的重要推動力量。”誠如此言，教師應當抓住學生喜歡趣味閱讀環境的特點，引導學生在趣味游戲中開展閱讀實踐，將寓教于樂的理念貫徹到閱讀實踐當中去。

例如，在學習《This is my new friend.》時，這節課的英語知識內容圍繞著“這是我的新朋友”展開，秉承著“融入趣味游戲閱讀，激發學生閱讀興趣”的教學理念，我首先為引入了角色扮演閱讀游戲的運用方法，即選擇自己喜歡的人物，并且根據他的語言表達進行分角色閱讀實踐，在趣味化的閱讀過程中感受閱讀帶來的收獲。受此影響，學生的閱讀積極性得到了切實提升，并且在閱讀過程中與伙伴進行了口語交流，實現了閱讀效率的提高。而后在閱讀和書寫環節，我引導學生結合閱讀內容書寫單詞內容，進一步深化了學生的閱讀理解程度，產生了很好的閱讀效果。

二、開展小組合作閱讀，激發學生閱讀興趣

在小學英語課堂上促進學生閱讀興趣的激發，還有賴于小組合作閱讀方法的運用，在此基礎上有利于統籌學生的閱讀自主性與協作探究能力，使學生多角度、深層次、全方位的進行知識點的了解，并進一步提高閱讀理解水平。基于此，教師可以通過閱讀小組的科學劃分、探究任務的合理布置、交流討論的積極開展等方式，為學生構建合作化閱讀的基本框架，引導學生在發揮學習自主性與協作探究之中體會到學習英語知識的快樂。

例如，在學習《What's your number？》時，這節課的知識點承襲了新朋友的部分內容，并圍繞著數字的學習展開闡述。在教學過程中，我首先根據學生的客觀閱讀水平與主觀個人意愿，將學生劃分為了若干個閱讀小組，并在小組內部形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢。與此同時，我引導學生發揮自主閱讀能力與協作探究能力，根據教材中涉及到的場景進行核心詞匯的強化記憶與對話內容的精準學習。在此過程中學生自覺的根據“What's your number？”進行對話訓練，一方面了解了基本句式，另一方面則對詞匯與句式的應用場景、基本回答方法有了更為深入、清晰的認知。

三、滲透實際生活元素，激發學生閱讀興趣

在小學英語課堂上促進學生閱讀興趣的激發，同樣離不開實際生活元素的滲透，在此基礎上有利于拉近英語文本閱讀與學生實際生活經歷之間的關系，并在二者之間搭建一座溝通的橋梁，引起學生閱讀過程中的共鳴。基于此，教師可以在課前導入、課堂講解、當堂檢測等各個環節，滲透實際生活中的英語元素，使學生意識到英語閱讀與生活之間是密切相關的，進而突破閱讀過程中的時間與空間限制，促進學生文本閱讀能力與口語表達能力的切實提高。

例如，在學習《How's the weather today？》時，這節課的知識點以“今天天氣怎么樣”為中線展開闡述，與學生的實際生活有著密切相關性。在教學過程中，我首先為學生創設了生活化的教學情境，即“在生活中天氣對人的活動有著很大的影響，如果天氣晴朗可以去踢球、露營，如果是下雨天氣則會活動受限，那么，這節課的知識又會蘊含著怎樣的生活智慧呢？”在生活化的情境影響下，學生產生了較強的閱讀代入感。而后我引導學生結合教材知識內容與實際生活經歷，開展了高效的閱讀實踐，并對不同季節的氣溫、天氣、變化等進行了交流與討論。與此同時，我利用多媒體設備，為學生播放了《Sing together》的歌曲，將學生聽覺感官調動了起來，同時也進一步激發了學生的閱讀興趣、學習積極性。

總而言之，在小學英語教學過程中激發學生的閱讀興趣，不僅可以為學生英語核心素養的培養奠定良好的基礎，還能夠為提高學生的理解能力、鑒賞能力、口語表達能力等創造有利條件。有鑒于此，教師應當對激發學生閱讀興趣予以充分的重視，并致力于現代化、科學化教學方法的運用，引導學生在趣味橫生、寓教于樂的小學英語課堂上，切實提升自身的閱讀效率與質量。

參考文獻：

[1]馬雯潔.簡述互聯網+模式下小學英語閱讀教學路徑[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（02）

[2]喻華.淺談小學英語教學中閱讀興趣的培養[J].校園英語，2020（08）