農村初中數學學困生成因分析及對策研究

張合鳳

摘要：初中的數學教學很重要，可是到了初中，許多初中生之間的數學成績差距越來越大，出現了許多被稱為“學困生”的現象。本文從內外兩方面剖析了這些問題的成因及特點，并針對這些問題，給出了相應的解決辦法，使之能夠更好地達到素質教育的目的。

關鍵詞：農村初中;數學學困生;成因分析;轉化策略

前言：

實施義務教育后，初等教育的目標從選擇擇優到全體小學畢業，這不但造成了人數的增長，而且也造成了不同程度的學生差距。如何面向廣大的學生，全面提升數學教學的素質，為我國的教育事業培養出優秀的優秀人才，是當前我國數學系面臨的一個重要課題。

一、初中數學學習困難學生的主要特點

1.對學習不感興趣。表現為學習上的困難，讀書不會，不會做題，這會讓意志薄弱的同學有一種害怕數學、討厭數學的感覺。學習的意愿越低。一個惡性循環發生在學習上。由此，學生產生了低人一等、應付心理、剽竊作業、考試作弊、篡改成績、欺騙老師、父母等。

2.不良的學習習慣。學習習慣對學生的學業表現起著舉足輕重的作用。學困生在課堂上的注意力不能集中，在學業上有很大的波動。不積極地復習，不能發現問題的重點和難點，不能從問題中得到正確的知識，閱讀是被動的，沒有自覺的。

3.缺乏參與感。但對于通過觀察、推導、發現其共性特征、抽象歸納數學規律、概念等一系列思考過程，則不能被關注，也不愿意參與討論。沒有經過自己的努力，最終得出的結論并不能形成一個堅實的知識觀念，因此，在運用這些知識時，常常會產生“知識斷層”。

二、數學學習障礙的原因分析

1.教育領域

學校是學生的第二家園，是他們的健康成長的天堂，學校提供的條件和管理水平直接關系到他們的學業水平：①鄉鎮中學普遍設置比較正規的圖書館，學生可以利用業余時間自主學習，進行知識的遷移和擴展;②現代科技的發展，教育信息化的趨勢日益突出，鄉鎮中學配備了多媒體、電子白板等現代化設備，而鄉村中學由于缺乏這種設備，老師講授大多依靠傳統的黑板和粉筆，教學形式不夠新穎，無法有效地激發學生的學習興趣。③鄉村中學師資不足，為了解決這個問題，必須采取擴大班級規模的辦法，數學老師要應付的學生太多，根本無暇顧及每個學生的學習情況，也就沒有針對性的輔導。

2.教師層面

教師和學生之間的聯系是最緊密的，他們的思維方式和職業技能會直接影響到他們的學習。教師對學困生的原因主要有：①傳統的“填鴨式”教學，很難激起學生的求知欲;②沒有形成終身學習理念，不能適應新教材的變動，對中學數學的認識有偏差;③受應試教育思想的影響，教師往往更偏愛成績好的學生，課堂提問與課外輔導也是一樣，對學困生的重視程度不高，很容易導致心理上的挫傷。

3.學生自身

①數學知識薄弱。數學是一個知識面很廣的學科，在小學階段所學的數學知識相對來說比較容易，但在初中階段，它是非常重要的。許多小學生在小學階段的運算能力、邏輯思維能力沒有得到有效的引導與訓練，缺乏分析問題、歸納推理的能力。②缺乏學習數學的積極性。但是，從個人的角度來看，他們對數學并沒有太大的信心，他們對數學沒有信心，甚至對數學產生了反感。③學習數學的方式有問題。平時老師的教學很少，學生也沒有可以借鑒的課外資料，缺乏經驗的積累，遇到新的概念、定理、公式，第一時間就會“背下來”，很難掌握其中的內在關系，也很難解決問題。

4.家庭問題

家庭是學生成長的搖籃，家長是幼兒的啟蒙教師，家長對學生的學業產生了不可忽略的影響。①家庭環境的作用。盡管我們很重視農村的經濟發展，但是很多家庭的經濟狀況不佳，無力承擔子女的教育費用，使他們很難在學校里安心讀書。②教育觀念的錯誤。農村學生的父母受過的教育普遍較低，思想觀念比較落后，很多父母覺得自己的子女“會算賬”就夠了，對自己的學習不夠重視，有了問題就找不到人傾訴，更加重了他們的心理負擔。同時，父母也很難對子女進行有效的指導，在子女表現差的時候，采取非常簡單、粗暴的教育方法，會影響到他們的學習熱情。

三、數學學困生的轉化措施

1.在教室中運用激勵語言促進學生與學生之間的感情交流

在數學課中，老師的一舉一動都會傳達出一定的情緒訊息，老師應該更多地關心他們，對每一點進步都要給予及時的肯定與鼓勵。在學習困難學生的提問時，老師會很認真地聽，臉上掛著笑容，眼神中充滿了熱切和期望。正確的答案，要適時地給予贊揚和肯定。

2.更新教育理念，把重點放在學習困難學生身上

《數學課程標準》規定：“每個人都要學習有意義的數學;每個人都有必要的數學知識;每個人的數學發展都不一樣。”雖然升學是客觀存在的，也不可避免地會造成“淘汰”，但是，“淘汰”并不是數學教學的目的，要達到這一目的，就必須轉變觀念，把重點放在困難學生身上，從而使全體學生都能得到全面的發展。

3.養成良好的自主學習習慣

教學方法的正確運用，使學生的解題能力得到提升，一方面，老師要在布置作業時，要注重難度，要注重對困難學生的輔導、轉化，并督促他們認真地做好作業。對于學習成績好、學習成績提高的學生，要及時表揚、鼓勵。老師要注意克服學生的浮躁和沖動，比如加大作業量，加初中生的作業量。對于學習困難學生，要降低標準，采用循序漸進的方式。同時，在回答問題時，要注重啟發式的運用，使學生逐漸自主思考，并指導學生進行分析和解答。不要讓孩子有現成的答案，要經常改正孩子在解析題上的錯誤，并逐漸養成自己的學習習慣。

結語：

總之，學困生的心理發展程度、知識基礎和學習態度、個性特點等各方面的差異，使其轉變為一種既復雜又困難的工作。但是，如果我們的同學們能夠積極地去探索，不斷地積累自己的經驗，采取不同的教育和教學策略，并且給予他們更多的關懷，讓他們能夠充分的發揮自己的主動性，最終將會使他們昂首跨入先進行列。

參考文獻：

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