基于線上教學平臺的Python編程教學探究

王玉潘

【摘 要】Python編程語言廣泛應用于人工智能領域，引起了教育領域的高度重視。傳統課堂對編程教學缺乏重視，無法滿足當前的教學需求。線上教學平臺助力教師打造高效課堂，促進Python編程教學。本文根據筆者的教學經驗，先介紹初中Python編程教學的特點，再分析利用線上教學平臺進行編程教學的優勢，最后通過一個編程教學實例，總結線上教學平臺在編程教學中的重要作用。

【關鍵詞】初中編程教學;線上教學平臺;Python

【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）06-054-02

隨著以人工智能和大數據分析等為代表的信息技術的飛速發展，人們的生活和工作中處處充滿著智能化。初中編程教學成為信息技術學科的焦點。初中生有著很強的求知欲，接受新事物、新知識的能力處于高位。初中生已經掌握了一些簡單的程序設計方法，初步具備計算思維和編程邏輯等相關能力，能夠實現具體實例的編程語言。而編程教學的開展，編程語言的選擇非常重要。小學階段開展的編程教學以Scratch圖形化編程為主，在此基礎上初中生需要學習一門實用性更強的編程語言Python。

同時，初中生對編程存在認知方面的不足，沒有形成完善的計算思維。理論知識較為枯燥，學生難以提起興趣，教學效果較差。教師需要對Python教學內容和學生學情有一個準確地把控，既要系統地梳理Python語言知識體系，又要對初中生編程能力和知識儲備有整體把控。

線上教學平臺的優勢

線上教學平臺是指能夠在線上實現完整教學任務的軟件平臺，它包括課前準備、課中講解、課堂練習、課后復習、教研活動、在線交流和測試等部分，同時需要即時通訊軟件來輔助教學。現階段針對中小學編程教學的線上教學平臺有很多。以STEM86線上平臺為例，其內容有學生活動版塊，如課程講義、微視頻、課后作業等;有教師活動版塊，如教研活動、編程培訓等;有編程環境版塊，如Scratch編程環境、Python編程環境、C++編程環境等。線上教學平臺提供了優質的教育資源和豐富的教學經驗，改變了傳統的教學模式，打造了教師學習交流的平臺，拉近了教師與學生的距離，讓編程教學更加高效。

線上教學平臺在Python教學中的實踐

線上教學平臺貫穿整個教學活動，改變傳統教學枯燥的氛圍，提高教學效率。下面以STEM86平臺中“小海龜的家”為例，展示教學實踐。

1.案例導讀

“小海龜的家”這節課涉及的內容為Python中的turtle庫，學生可以利用turtle庫完成有趣的作品。這節課與之前學習的變量、程序結構和函數等理論性較強的內容不同，它的趣味性更強，更容易引起學生的興趣。這節課對初中生來說非常新穎，卻又不是很陌生。因為他們之前已經學習過flash動畫，本節課也是畫出各式各樣的作品，與之不同的是，turtle庫不是用畫筆完成，而是用代碼控制“小海龜”完成。本節課之前，學生也初步學習了turtle畫圖語法。本節課主要是了解turtle畫布并且繪制簡單的圖形，掌握繪制圖形所需要的方法和技巧。本節課的教學目標為：turtle畫圖的語法，理解turtle畫圖的畫布和畫布中隱藏的坐標系，畫圖語句和循環結構完美搭配，培養學生的空間思維能力并激發學生對Python編程的興趣。

2.案例呈現

（1）課前預習。教師提前把STEM86平臺上新課所涉及的內容授權給學生，并在開課前提醒學生預習。預習內容包括新課講義和微視頻，學生通過這些輔助材料提前了解新知概況。為提高學生預習的積極性，教師讓學生把自己預習的內容總結，然后利用釘釘的家校本來收集，并對認真預習的學生給予獎勵。教師提前了解學生預習的情況，針對掌握到的學生情況更好地開展教學。

（2）課中講授。彼時蘇州正在遭遇疫情，中小學都轉為線上平臺直播授課。首先，教師把“小海龜的家”中包含的重難點進行詳細講解，特別是學生預習中出現的問題。教師用隨機點名回答問題的方法，與學生有效交流，提高學生的注意力和課堂的教學效率。然后，教師在STEM86平臺布置個人任務和小組協作任務，積極引導學生有效交流。每個任務教師都給出明確的完成時間，并及時掌握學生進度。最后，學生提交作業，教師展示并選出優秀作品。教師通過STEM86平臺完成整個授課過程，學生有效掌握理論知識和編程實戰能力。教師的教學目標得以完成，學生的計算思維得到提高，課堂效率極高。

（3）課后提升。課后繼續學習提升，是Python編程教學非常重要的一部分，課后足夠的編程實踐才能夠讓學生成為編程小能手。STEM86平臺提供了課后作業和強大的編程平臺，學生可以自主練習并且提交，教師收到作業后查看學生的完成情況。課后作業在STEM86平臺是一個完整的閉環，保證師生的交流和教學效率。平臺上還有一些拓展資源，學有余力的學生可以深層次地學習編程，鍛煉學生的自主學習能力。

3.案例分析

這是一節基于線上教學平臺的初中Python編程課，教師引導、教授學生完成教學內容，學生利用輔助平臺完成編程理論知識理解、編程能力鍛煉，還學會了自主探究學習和小組討論學習等方法，完美地完成了編程學習任務。在教學活動中，教師利用平臺備課，充分引導學生學習;學生利用平臺掌握編程知識，包括turtle庫畫圖語句、畫布和圖形繪制等內容，有效增強了編程能力。本節課的練習，學生空間思維能力、計算思維能力等都得到了提升，對Python編程也產生了更濃厚的興趣。

這樣的編程教學課堂實踐性強，學生只有動手在計算機上實踐代碼編程，才是真正地學會編程，正所謂“無實踐不編程”。STEM86平臺有獨立的編程平臺，在教學過程中，學生可以隨時在其中實踐。學生得到了充分訓練，編程能力得以快速提升。

這樣的編程教學課堂互動性高，師生互動、生生互動和師生與平臺的互動貫穿整個教學活動，高效地將知識傳送給學生。教師通過STEM86平臺清晰地了解學生學習的進度，及時給予學生精確的指導。學生之間通過對平臺上小組任務的討論，互相交流學習，協作能力增強。師生都在利用平臺賦能自己，教師完善自己的教，學生加速自己的學，提高編程教學的質量。

總結與展望

線上教學平臺不僅能幫助學生學習編程，還能在技術革新速度如此之快的時代幫助教師提升發展，多方面助力中小學編程教育。編程教學剛剛進入課堂，教學模式還需要我們積極探索。線上教學平臺為我們提供了新思路，它可以補足線下的短板，延伸傳統教學的時間和空間，讓教學不只是課堂的45分鐘。現階段線上教學平臺的應用還不是很完善，需要教師結合學生學情合理利用平臺，創建線上線下協同教學的新模式，更好地進行分層教學和合作學習。筆者將繼續實踐研究，更好地利用線上教學平臺完成Python編程教學工作。

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