低年級口語交際的教學策略

王譜

口語交際是在一定的語言環境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間相互交流和溝通的基本手段。提高小學生的口語交際能力，是語文教學的重要任務之一。

一年級的小學生入校的時間短，與周圍的學生很難融在一起，對他們進行口語交際教學的難度較大。此外，小學生的學習任務重，缺乏有效的時間鍛煉口語交際能力。在教學中，有的教師往往針對課文內容進行講解，很少關注口語交際。

1.吃透教材

教材是教師教學的根本。在教學中，教師要研讀教材，采用符合本班學生學情的教學模式，設計各種形式的口語訓練，培養學生的語言表達能力。

2.更新觀念

教師要把自己作為學生的朋友，建立平等的師生關系，發揮學生的主體地位，以積極樂觀的態度和發展的眼光看待學生，營造寬松的學習氛圍，引導他們在實踐中主動地獲取知識。

3.激發學習興趣

在統編教材中，有很多口語交際課程，教師應當采取靈活的教學策略，加強對小學生的口語交際訓練。比如，在教學“口語交際：聽故事，講故事”時，教師可以提前讓學生準備一些小故事。在上課的時候，教師先給學生講一些有趣的故事，再讓學生輪流講各自準備的小故事。小學生都喜歡聽故事，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以增強學生的自信心，鍛煉口語交際能力。

4.加強口語訓練

口語交際是語文教學的綜合體現，不僅考驗學生對語言文字的認識和運用能力，還鍛煉了學生的思維方式。比如，在教學“口語交際：打電話”時，教師可以自己先給父母打電話，讓學生聽到對話的內容。接著，教師鼓勵學生起來說一說自己想對父母說的話。

現實生活是豐富多彩的，學生在家庭生活、學校生活以及社會生活中會獲得各種見聞，形成自己的感受，這些都是學生口語交際的素材?；诖耍處熆梢粤⒆銓W生的現實生活，模擬生活情境，讓學生在熟悉的氛圍中重新體驗，自然表達自己的所思所想。例如，在教學“請你幫個忙”時，教師利用多媒體模擬生活化的場景，引導學生學會禮貌用語：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

5.有效利用評價機制

勇氣與信心對于小學生來說很重要，教師應當及時地對學生進行引導，鼓勵他們，讓他們克服困難，提高勇氣和信心。在課堂上，有些學生可能不敢發言，教師提問，他們怕說錯也不敢說。教師應當鼓勵學生大膽說出自己的想法。教師對學生在課堂上的表現，應當采用科學合理的評價方式，給予有效的評價。

6.拓寬學習視野

教師應多渠道、多形式地引導學生開展語文實踐活動，加強學生“生活處處皆語文，生活處處要交際”的學習意識，引導學生做好三個積累：一是生活的積累，在生活中發掘口語交際的素材，鍛煉口語交際能力；二是知識的積累，積累詞語、句式、表達方式；三是課外閱讀的積累，一個酷愛閱讀的人，精神世界必定是豐富的，語感也必定是敏銳的。

總之，小學是培養學生語言能力的重要時期，教師應當采用有效的教學方法和評價機制，提高學生的口語交際能力。