拼音教學的“四化”

魏曉秋

漢語拼音教學一定要注重趣味性，要用各種活動或游戲調動學生的學習興趣。一年級學生活潑好動，易于接受和理解直觀的事物。在教學中，教師要在課堂中多創設生動的情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習拼音。

小學生在學習漢語拼音時要邊學邊用邊練，在練習普通話的時候記憶拼音，識記漢字。

統編教材一年級上冊第一單元在拼音教學前設置了40個常用字的學習環節，有了常用字的鋪墊，學生在接觸陌生的拼音符號時會有一個緩沖的階段，基于已有的學習基礎也能更快地熟悉新知識，進而激發求知欲。因此，教師要結合學生熟悉的生活場景和已有的生活經驗，想辦法為學生設置一個合理的銜接環節，減輕學生的學習負擔。

統編教材將拼音都注上了聲調，并且配上了生動的趣味拼讀內容。

例如，對于韻母“ie”而言，統編教材豐富了教學內容，用了“b、p”等聲母，給了學生更多的拼讀訓練機會。因此，教師可以在班級內開展拼讀游戲比賽，用比賽的形式調動學生的興趣和熱情。教師指導進行拼讀比賽，讓學生在比賽的過程中鞏固所學的拼音知識，享受高效的趣味課堂。

游戲可以提高學生的學習興趣，讓學生積極地參與課堂學習。因此，教師要結合教學內容，創設游戲情境，豐富課堂內容。

1.猜一猜

這種游戲最大的優勢是可以激發學生的好奇心和探索欲望。例如，教師在教學“瓜”的拼音時，先設計了一個猜水果的謎語：身著綠衣裳，肚里是紅瓤，生的兒子多，個個黑臉膛。學生猜出謎底后，教師再讓學生讀出“瓜”的讀音，學生便不會讀錯了。

2.演一演

這種游戲形式讓學生成為故事的主人公，在課堂中獲得更多的樂趣。例如，教師在教學聲母“j、q、x、y”和ü拼在一起的規律時，讓扮演ü的學生戴上帽子，另外四個學生戴上對應的頭飾，要求扮演ü的學生在見到了戴著“j、q、x、y”頭飾的學生時都要摘掉自己的帽子。根據這個場景，教師和學生總結出“j、q、x、y”和ü拼在一起的規律：ü見到“j、q、x、y”的時候都要摘下帽子。

3.動一動

為了盡可能長地維持學生的注意力，教師要想辦法讓學生在課堂中動起來。例如，在教學拼音字形時，教師可以鼓勵學生用自己的身體模擬拼音字母的形狀。學生在動一動中記住了拼音字母的特點，獲得了愉悅的學習體驗。

4.唱一唱

教師可以改編拼音歌曲，用旋律串起拼音，帶領學生唱一唱，強化記憶。例如，教師在教學六個單韻母之后，用學生很熟悉的《小星星》的旋律，將歌詞改編成《快樂的單韻母》之歌，學生在哼唱中就能夠熟練地記住拼音規則。

在拼音教學中，教師可以將學生熟悉的生活場景搬入課堂教學中，幫助學生更好地接受和吸收新知識。

例如，教師在教學拼音字形一課時，可以讓學生觀察文本給出的情境圖，還可以讓學生聯系生活，找一找與對應的拼音字母相似的物體。比如，學習“m”時，學生根據字形從生活中找到熟悉的形狀——鼻子、峰巒等，拼音字母和這些形狀聯系在一起，便于拼音，給學習過程增添了許多趣味。

總之，在拼音教學中，教師采取有效策略能夠促進學生學習拼音的興趣，提高拼音教學的效果。