信息化時代馬克思主義與思想政治教育融合發(fā)展策略探究

信息化時代下的高校思政教育面臨著大學生思想觀念多元化的嚴峻挑戰(zhàn)，對思政教育者的權威和教育手段提出了挑戰(zhàn)。零零后大學生通過互聯(lián)網接受到大量西方所謂的民主自由思想，向往著所謂的個性解放和精神自由的西方世界，他們往往把馬克思主義理論視為過時的教條主義不再信仰，于是在大學思政教育課堂上對馬克思主義理論學習不感興趣。實踐證明作為高校思政教育指導思想的馬克思主義理論永遠不會過時，把中國化了的馬克思主義理論融入到高校思政教育，將會收到良好的教育效果。為此，積極推進馬克思主義中國化，把二者進行有機結合可以促進大學生全面發(fā)展和社會主義理論體系建設，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路和重要手段。運用馬克思主義中國化理論最新研究成果武裝當代大學生的大腦，也是高校思政教育的歷史使命和重大責任。結合學習實踐科學發(fā)展觀新要求，不斷增強高校思政教育的創(chuàng)新性和有效性，不斷完善和發(fā)展高校思政教育理論體系，以改變大學生的思想價值觀。把馬克思主義中國化理論有效應用于高校思政教育，以探究信息化時代高校思政教育與馬克思主義深度融合途徑，在思政教學形式上實行虛實、軟硬和大小結合的方式，把馬克思主義理論最新研究成果運用于日常思政教育之中，把馬克思主義中國化理論進行生活化、常識化和具體化分解;在思政教育方法上以專題、網絡和實踐等教學形式實現(xiàn)內容與形式的有機統(tǒng)一。

為此，由駱郁廷撰寫的《思想政治教育原理與方法》一書，對信息化時代馬克思主義與高校思政教育融合發(fā)展研究，以及對推動高校思政教育學研究方法與意義研究，具有一定的借鑒意義和參考價值。該書高度關注高校思政教育原理學術研究前沿和學術熱點問題，主要針對研究生階段學生需求而編著的一本內容較為深入的學術理論專著。作者以高校思政教育為研究對象，重點研究了思政教育的原則方法、目標內容、反饋機制和發(fā)展趨勢，論述了當代高校思想政治教育的發(fā)生與根源、現(xiàn)象與本質、價值及實現(xiàn)、主體與客體、矛盾與規(guī)律、目標與內容、原則與方法、載體及運用、環(huán)境及優(yōu)化、協(xié)調與力量整合、評估機制及反饋等問題，還深入研究了高校思政教育的科學內涵和未來發(fā)展趨勢，旨在使高校思政教育科學化。研究思政教育學原理與方法，有助于促進信息化時代高校思政教育學的科學化進程，還有助于構建現(xiàn)代高校思政教育學科理論體系。該書不僅擴展了高校思政教育原理和方法的研究視野，還大大促進了該理論的創(chuàng)新發(fā)展與實踐應用。該著作具有理論性、應用性、傳承性與創(chuàng)新性等特點，還具有立意深遠、內容豐富、體系完整、架構清晰、結構合理、見解獨特和思想深刻等特點，具有文獻研究價值和實踐參考價值，深化了多領域思政教育工作，而且研究視域開闊，分析有深度，文獻資料使用非常翔實而又廣泛。作者吸收了前人研究成果，從內容與形式上進行了大膽創(chuàng)新。在內容編寫和形式上，分別注重理論聯(lián)系實際和比較研究，在比較中揭示高校思政教育的規(guī)律與特點。馬克思主義理論作為我國高校“雙一流”建設的重要內容，更是高校思政教育工作的重要平臺，這門學科可以凝聚高校思政理論學術研究隊伍，可以很好支撐高校思政教育教學，還能引領哲學社會科學發(fā)展方向和推進黨的主流意識形態(tài)建設。因此，加強馬克思主義理論與思政教育相融合，可以發(fā)揮馬克思主義理論的引領作用，還可以發(fā)揮其在意識形態(tài)領域方面的主導地位，發(fā)揮其重要的戰(zhàn)略意義，還可以提升提高社會主義意識形態(tài)的凝聚力和引領力。

在書中，作者首先論述了思想政治教育的科學化和學科化問題，具體闡述了思政教育的發(fā)生和發(fā)展、產生的客觀根源、科學內涵、現(xiàn)象與本質特征、發(fā)展趨勢等問題，并闡述了思政教育原理與方法的科學定位和學習意義。通過思想政治教育基本概念和理論介紹可以幫助讀者有效理解和充分認識這門學科在培育大學生的思想品德方面的重要作用，也為深入研究思政教育理論打下堅實的理論基礎。加大對思政教育原理與方法研究，可以促進我國高校現(xiàn)代思想政治教育學科學化進程和揭示這門學科發(fā)展規(guī)律，從而能夠更好構建我國高校現(xiàn)代思政教育學科理論體系，還能充分拓展思政教育方法研究視閾和促進其理論創(chuàng)新及實踐應用。

當下高校思政理論課面臨著教學效果差強人意，如教學與科研、教與學、學與思、思與行等之間的諸多矛盾困境，為擺脫這些困境和提升教學質量，需要澄清思政理論課面向思的真實本質，才能正確考察思政理論課教學質量諸要素，從而建立起科學有效的思政理論課教學質量監(jiān)控體系。

其次，論述了思想政治教育的價值與實現(xiàn)問題，具體闡述了思想政治教育的價值規(guī)定、價值形態(tài)和價值實現(xiàn)。高校思政教育價值的實現(xiàn)是通過師生、教育內容與路徑等要素相互作用，最終使大學生形成科學的價值判斷與選擇，思政教育價值的生成與實現(xiàn)應以共同利益需求為共識，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。在此基礎之上進一步論述了思政教育的主客體特征、自我教育和網絡思政教育中的主客體及其主客體關系的科學構建問題。對思政教育過程中的主客體關系進行分析，可以有效推動思政教育學科的科學化發(fā)展和提高思政教育實踐效果。主客體關系作為思政教育的基本問題關乎思想政治教育未來發(fā)展方向，深化思政教育主客體關系和建立和諧思政理論課十分重要。堅持主導性與主體性相統(tǒng)一是深化主客體關系的主要路徑，因此，在思政教育過程中堅持教師在思政課中的主導性，堅定馬克思主義信仰和保持家國情懷，積極創(chuàng)新高校思政課堂教學，堅持學生在思政課中的主體性。還要加強新媒體環(huán)境下思政教育主客體關系問題研究，運用科學思維方式和方法積極探討思政教育主客體關系的整體性，從系統(tǒng)整體論視角探究新媒體環(huán)境下的思政教育整體性的內涵與特點、生成可行性和實現(xiàn)路徑，從而有效地揭示其主客體關系的內在基本矛盾和規(guī)律。因此，要積極探究新媒體環(huán)境下的思政教育主客體關系整體性生成策略，如構建平等與民主、主導與主體、多向互動、融合共生等之間的關系。還應該探究網絡思政教育主客體關系問題，鑒于網絡思政教育主客體關系中存在著易斷裂性和交互形式的單一性，以及網絡思政教育主體缺乏對客體的吸引和創(chuàng)新意識，需要提升主客體網絡信息素質和改善網絡思政教育主客體關系。構建網絡思政教育主客體關系，還需要遵循合規(guī)律性和合目的性相統(tǒng)一、平等交互與疏通引導相結合、兼顧整體和突出重點相結合、科技運用與人文關懷相結合等原則。還要建立相對穩(wěn)定的主客體關系，豐富主客體之間交互的形式，提高網絡思政教育主體的素質，強化教師隊伍建設，正確處理與傳統(tǒng)思政教育之間的關系。

第三，論述了高校思政教育的矛盾運動與規(guī)律、目標與內容優(yōu)化等問題，深入分析新時代思政教育主要矛盾和化解目標思路。界定思政教育基本矛盾與具體矛盾、主要與次要矛盾，以及二者之間的辯證關系，可以很好地梳理分析主要矛盾生成的經濟、政治和文化等基本條件，闡述了矛盾斗爭性與同一性、普遍性與特殊性辯證關系原理的生成遵循、生成背景和生成過程，以及新時代高校思政教育矛盾運動的演化歷程、化解目標、化解原則、化解思路和化解舉措等問題。把思政教育矛盾和規(guī)律應用于高校思政課教學實踐中，有助于改進思政教育方法和內容，促進思政教育功能的正常發(fā)揮。教師在思政教育目標、教學內容和手段等方面采取符合思政教育發(fā)展規(guī)律的措施，有助于大力發(fā)展和有效提升大學生的思想政治品德水平，深入把握思政教育的規(guī)律、本質和方向，在教學實踐中將政治性、科學性和藝術性很好融入思政教育之中，以推動思政課教學實踐不斷發(fā)展。還要積極發(fā)揮思政教育規(guī)律理論的教學實踐作用，充分認識和深入把握其教育規(guī)律的內涵與運用，利用教育規(guī)律對大學生的主觀能動性進行積極引導，正確貫徹和運用思政教育過程規(guī)律。第四，論述了高校思政教育的原則、方法和發(fā)展問題。高校思政教育原則主要圍繞課程思政實施過程中寓道和寓德于教、寓教于樂的目標，堅持把知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相結合，堅持把專業(yè)課程思政與思政理論課同向同行。尤其在新媒體環(huán)境下，思政教育要保障信息的真實性，改變傳統(tǒng)教學模式和豐富教學內容，以提高大學生的綜合實踐能力。最后，論述了當代思政教育的載體類型、運用和發(fā)展趨勢，論述了思想政治教育環(huán)境的功能、類型及優(yōu)化，思想政治教育的協(xié)調、整合和合力，以及思想政治教育的評估實施、評估反饋和評估的優(yōu)化等問題。

在信息化時代，思維邏輯嚴密的馬克思主義理論為大學生提供了一種科學世界觀，應該把馬克思主義理論作為發(fā)展高校思政教育的根本和中心思想。當下，用馬克思主義最新理論研究成果來武裝新時代大學生頭腦，可以提升他們的思想政治覺悟和自身修養(yǎng)，馬克思主義理論的中國化和思政教育的融合，可以培養(yǎng)大學生正確的思想觀念，增強馬克思主義在我國青年一代的影響力和傳播速度。大力推進馬克思主義理論的中國化及其與思政教育的融合發(fā)展，也會遭遇一定的困境，當今一些大學生信仰缺失，全球多元文化的深遠影響，加強了中外文化的交流融合和激烈碰撞，影響著大學生的價值觀和人生觀。一些西方文化中的負面影響，正潛移默化地影響著當代中國大學生的思想道德認知，有的人已經不分善惡和難以辨別是非曲直，在拜金和享樂主義思想腐蝕下不分美丑，部分大學生崇尚西方文化的先進和完美，從而影響了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。在高校思政教育過程中教師往往理論脫離實際和實踐，不能深入解讀馬克思主義理論，只是照本宣科和生搬硬套地灌輸乏味的理論知識，從而很難激發(fā)大學生學習興趣。互聯(lián)網給大學生提供了豐富的網絡信息資源，也給高校思政教育帶來了巨大沖擊，尤其那些有悖于馬克思主義理論的迅速傳播，嚴重損害了大學生對馬克思主義的正確認知。因此，在信息化時代把馬克思主義與高校思政教育融合還有許多阻礙和困難，這就需要高校思政教師積極探究馬克思主義融合于思想政治教育的策略與措施。

筆者認為，首先，要堅持以人為本的思想觀念和加快高校思政教育理念的創(chuàng)新。以人為本的科學發(fā)展觀肯定了馬克思主義，也肯定了中國化馬克思主義的科學引導與傳承，貫徹以學生為主體的教育思想就是注重大學生的自主學習和主動學習能力的培養(yǎng)，運用與時俱進的馬克思主義理論品質培養(yǎng)他們學會自我約束和自我管理，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。其次，還要大力提升思政教師的綜合能力和素質建設。作為學生人生道路上的指路人，高校思政教師不僅要具備淵博的專業(yè)知識，還要具有人文情懷和責任使命感，具有堅定的馬克思主義立場，做到以德立身、立學和施教，方能肩負起人才培養(yǎng)的歷史重任。第三，還要充分發(fā)揮高校思想政治教育的橋頭堡壘陣地作用。高校是堅持黨的領導的堅強陣地，正確把握高校辦學方向以發(fā)揮高校思政教育橋頭堡陣地作用，只有掌握了思政工作主動權，才能夠正確引導大學生的思想教育。還要具備將馬克思主義理論最新成果滲透到思政教育中的能力，積極發(fā)揮網絡教育實踐作用，以避免大學生學習馬克思主義理論的畏難心理。還要加強網絡信息的監(jiān)控與網絡建設，通過網絡教育增強大學生信息安全意識，積極構建安全可靠的高校思政教育網絡體系，幫助大學生學會篩選網絡中有價值的信息，讓他們可以自主選擇適合自己的思政學習內容和方法。第四，高校要立足于大學生發(fā)展需求，全面優(yōu)化大學生思想政治教育和思政素養(yǎng)，還要培養(yǎng)大學生的辯證思維能力，只有增強大學生的辯證思維能力，才能夠提高大學生處理更加復雜的發(fā)展問題和駕馭更加復雜局面的能力，發(fā)展大學生的辯證思維能力也是時代發(fā)展的大勢所趨。還要加強大學生政治立場、政治品德和政治信仰等政治素養(yǎng)的與時俱進，培養(yǎng)他們具有開拓精神和實事求是的精神，保持良好的政治心態(tài)、堅定的政治立場和信仰，將政治素養(yǎng)和與時俱進的思想高度統(tǒng)一。最后，以優(yōu)化大學生思想政治素質為目標，凸顯政治素養(yǎng)與社會發(fā)展的關聯(lián)性。在內容上把馬克思主義最新成果生活化、常識化和具體化;在形式上教學實行虛實、軟硬和大小結合;在方法上以專題、網絡和實踐等教學形式實現(xiàn)內容與形式的有機統(tǒng)一。

基金項目：

江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“社會主義核心價值體系視野下大學生信仰教育研究”（2020SJA1884）

書評人簡介：

韓朝春，男，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理、大學生思想政治教育等。