小學英語寫作教學技巧

楊春蘭

對于小學生來說，創造性地運用語言進行寫作確實有一定的難度。所以，在教學中，教師應針對學生的年齡特點和語言水平，采取多種有效的策略，引導學生寫好英語作文。

一、先仿寫后創作

剛開始寫英語作文，學生覺得無從下手。此時，教師可以放低要求，讓學生從仿寫開始。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫有范例，練有目的，是初學寫作的學生行之有效的方法之一。他們能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合。

仿寫訓練能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫，學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去教師重復的講解和提醒。比如，在五年級的教材中，有一篇小短文《我的同學》，文中介紹了吉姆的家庭、愛好、生活習慣等。教師可以充分利用這一主題，讓學生介紹自己的同學。在介紹的時候，用到一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時等基本時態。

二、積累詞匯量

學生想要寫出出色的英語作文，豐富的知識積累是必須的，不但要有作文框架的積累，還要有充足的詞匯量，有一些可供模仿的佳句，或者是可以為文章增添色彩的諺語，等等。詞匯量是寫作的基礎，沒有詞匯，學生就難以寫出完整的句子，表達時也會顯得很牽強。所以，教師可以教學生記單詞的方法，擴大學生的詞匯量。比如，自然拼讀法，就是一種簡單有效的學習英語的方法。掌握自然拼讀法以后，學生就能擁有見詞能讀、聽音辯詞的能力。在日常的英語閱讀中，學生就可以積累大量的詞匯。

三、挖掘教材中的寫作素材

小學英語教材緊密結合學生好奇、好動、愛說、愛唱、善于模仿和喜歡表演的特點，編排、設計相應的學習內容，采用彩色的繪畫，激發學生的學習興趣。因此，教師應深入挖掘教材內容，為學生提供寫作素材。例如，四年級下冊教材的“故事時間”，只有圖沒有文字，教師可讓學生先看圖說話，再根據圖編寫故事。又如，六年級上冊教材的《圣誕節來了》，課后作業要求學生動手制作圣誕卡，教師也應充分利用這些素材，讓學生練習寫作。

四、創設情境化的寫作素材

在寫作教學中，教師創設生動的情境不僅能夠營造學習氛圍，激發學生的學習熱情，還有利于創造和模擬語言的學習環境。教師可以創設充滿童趣的直觀情境，如一幅圖畫、一個有趣的故事、一個生動的表演、一種社會現象的描述等。這些情境能幫助學生理解語言材料，激發表達欲望。例如，教學六年級上冊的《誰在打電話》，教師教會學生如何請假之后，可以創設多個請假的情境，要求學生根據情境進行對話，然后將對話的內容寫下來。

五、運用生活化的寫作素材

在設計寫作內容時，教師要盡可能選擇一些學生比較熟悉的內容，有意識地將寫作內容向學生的實際生活延伸。寫作內容具備生活化的特點，才能引起學生的寫作興趣。比如，學生學習了有關動物園的規則后，教師可以讓學生寫學校的校規，至少寫5條。這個寫作任務，不僅貼近學生的生活，還能激發學生的寫作興趣。

六、利用多媒體拓展寫作素材

多媒體的運用可使抽象的寫作內容變得更加直觀，并能調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生多渠道獲取信息。例如，教學五年級下冊《世界上最大的動物是什么》，教師可播放“藍鯨”的影片，再以課件向學生展示“藍鯨”，讓學生了解“藍鯨”的類別、長度、體重、食量等方面的知識，再寫一篇介紹“藍鯨”的短文。

總之，在教學中，教師要根據學生的學情，采取行之有效的教學策略提高學生的寫作能力，為學生今后的學習打下牢固的基礎。179323F0-4EAD-4CF4-A6AC-914F53E7F4B2