高職擴招背景下四類人員課程體系研究
——以移動通信技術專業為例

王晶晶

（海南工商職業學院，海南 海口）

一 引言

2019 年5 月，教育部等六部門印發了《高職擴招專項工作實施方案》的通知，提出高職擴招100 萬人的有關要求。目的是適應產業升級和經濟結構調整對技術技能人才越來越緊迫的需求，把發展高等職業教育作為緩解當前就業壓力、解決高技能人才短缺的戰略之舉。以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。

隨著2019 年到2021 年高職擴招工作的推進，各高職院校都承擔了擴招任務， 高職生源急劇增加。針對擴招人員中的退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民四類人員，出現了一系列亟待解決的問題[1-3]，比如，針對四類人員的特點，如何制定對應的人才培養模式和課程體系，提高人才培養的針對性、適應性和實效性；針對不同生源的工作經歷、專業技能基礎和未來的學習需求，如何進行開展實踐教學；如何推動教師教材教法改革；如何做好擴招人員的就業工作。

二 高職擴招背景下的四類學生特點

2017 年，全國高職院校共有1388 所，招生數350.7 萬人，2018 年較2017 年增加30 所，招生人數368.83 萬人，在校生1133.70 萬人，比上年增長2.60%。2019 年，高職擴招100 萬后，招生數預計比2018 年增長27.11%，在校生數將比2018 年增長9.3%。招生人數的急劇增加，給各高職院校直接帶來的是師資、教學場所、實訓設備等資源的嚴重不足，給學校辦學和管理帶來巨大挑戰。與此同時，高職擴招后，將有大量具有社會工作經驗的生源進入高校，對高職院校的教學方式、學生管理方式、就業工作都帶來巨大挑戰，需要高職院校積極采取合理的應對措施才能確保實現高質量擴招[4]。高職擴招以來，擴招的生源情況決定了學生不可能像在校生一樣全日制在校上課，如何保證學生的學習質量[5]是各個專業需要重點解決的問題。要根據學生特點精準制定人才培養方案，精準確定教學內容，創新教學模式[6]。

就我校四類學生來說，目前普遍存在的問題主要是：

大部分學生都已經參加工作很多年，而且目前均有穩定的工作，沒有時間像全日制學生一樣在校跟讀，這就導致他們三年的時間中能夠利用的學習時間很少，如何在有限的時間內學會專業知識也是他們的困擾；

由于離開學校很多年，大部分學生的學習積極性不高，老師們在推課平臺上推送的課程，90% 以上的學生都沒有學習，學校利用周末的時間給四類人員集中授課，但是每次來的學生少之又少，直播課程也很少有人在線；

幾乎所有的四類人員都選擇自主學習，沒有在校跟讀，因為不在學校，存在管理困難的現象。輔導員或者老師要收集四類學生的材料，需要花費很大的力氣和時間，且效果不理想，還有少部分學生存在不服從管理的情況，對老師發的通知采取不理睬的態度，或者干脆將老師拉入黑名單，對于這部分學生要討論合理的處理方式，不能讓他們覺得只要報名就能拿畢業證；

四類學生中還是有少部分學生愿意學習技能的，雖然比例較少，但是應該針對這部分學生制定額外的學習計劃，以滿足他們的學習需求。但是，目前大部分高職學校都存在師資短缺的情況，如何利用有限的師資進行分層次教學也是需要重點解決的問題。

三 創新的人才培養模式

針對高職擴招和本校四類人員存在的一系列問題，經過兩年的教學摸索，本文對高職四類人員移動通信技術專業的人才培養模式進行了大膽的改革，形成了創新的“E-CDIO”人才培養模式。在啟動各項教學活動之前，本文以專業為基礎，利用問卷調查、集體座談、個別訪談等形式對學生的基礎、需求、目標等情況進行充分調研，在充分了解了學生的情況后再有針對性地開展教學活動[7,8]。本文經過前期調研，結合移動通信技術專業的專業特點和行業需求，以移動通信技術專業對應核心崗位的就業能力為導向，根據各個崗位對應的實操技能，參照國家高職專業教學標準，重構專業課程體系和課程教學內容，把職業崗位所要求的企業的工程知識與系統技能融入到教學過程中，讓學生在學完課程之后就能滿足相應工作崗位的要求，將思政教育、“養優”教育、素質培養融入教育教學全過程，建設具有全國影響力的特色“養優”文化人才培養體系。依托合作企業探索構建與崗位對接的具備工程基礎知識、個人技能、人際關系和團隊協作能力、工程系統能力四個層面的“E-CDIO”人才培養模式，如圖1 所示。

圖1 “E-CDIO”人才培養模式

四 就業崗位

本文經過企業行業調研，通過與四類學生多次座談和溝通，確定了適合擴招學生特點的職業崗位和需求，如表1 所示。

表1 移動通信技術專業對應的職業崗位

對應的崗位主要分為四大類：

（1）工程設計

需要學生具備通信工程勘察、工程設計、圖紙繪制圖和概預算的能力。

（2）工程施工

需要學生具備通信設備安裝、設備調試、后臺數據配置和設備維護的能力。

（3）網規網優

需要學生具備通信網絡規劃、通信系統開局、網絡診斷和網絡優化的能力。

（4）移動終端

需要學生具備通信終端生產、設備測試、設備維修和營銷的能力。

五 創新的課程體系

本文的課程體系符合崗位需求，根據專業對應的職業崗位進行教學改革，創新的課程體系摒棄了傳統的理論課程，采用高仿真工作場景，以典型工作任務和項目為主導，通過實訓課程培養學生的崗位能力，讓學生在有限的時間內熟悉崗位的工作流程、掌握實操技能，提高學生的動手能力。

針對擴招學生的課程體系如表2 所示，與崗位能力對接，課程全部采用實訓教學，實訓內容由簡入深、由單一到綜合，對四類學生進行精準教學。

表2 課程體系

由于四類學生的特點，他們希望更快地掌握專業技能，因此，本文的課程體系是在確定了專業對應的崗位后，根據每個崗位的技能需求來制定相應的課程體系。

（1）根據通信工程設計的流程和崗位技能，安排的課程主要有《勘察與設計》《AutoCAD 實訓》《概預算實訓》三門課程，學生學完之后即可勝任通信設計相關工作。

（2）根據通信工程施工的流程和崗位技能，安排的課程主要有《通信工程施工綜合實訓》《IP 網絡實訓》《綜合布線實訓》三門課程，學生學完之后可以勝任通信工程施工和網絡工程師方面的工作。

（3）根據網規網優的崗位技能，安排的課程主要有《網規網優實訓》《通信全網仿真實訓》兩門課程，可以掌握網絡規劃和網絡優化的相關知識。

（4）根據移動終端的崗位需求，安排的課程主要有《通信電子實訓》《單片機實訓》《Andriod 系統應用實訓》三門課程，學生可以掌握電子、單片機和Andriod 開發等相關知識。

六 課程教學改革

職業教育的目的是為了讓學生能直接上崗，而且四類人員的學習時間有限，根據學生特點和需求，本文對專業課程體系中的課程教學內容進行了改革，完全摒棄了理論知識，為了提高技能，各專業課程基本上以與工作崗位相對應的實訓為主，通過實訓項目，讓學生掌握崗位操作技能。下面以《通信全網仿真實訓》課程為例介紹本專業課程教學內容的改革。

《通信全網仿真實訓》課程是一門綜合性較強的課程，安排在第三學年，是學生在學完本專業的專業基礎課程和專業核心課程之后開設的綜合實訓課程。通過課程的學習，學生可以對整個移動通信系統有個清晰的認識，熟悉各種設備在通信系統的地位和作用，還能對各系統進行靈活組網，具備相關的崗位技能。本門課采用純實訓的方式進行課程教學，通過數據網絡、通信電源、移動通信系統、光纖接入網絡和光傳輸網絡幾大任務進行介紹，每個任務中再劃分子任務，旨在讓學生對移動通信網絡、接入網、傳輸網和數據網有更直觀的認識，同時熟悉各系統中需要掌握的技能。最后通過幾個綜合組網實訓，將移動通信網絡、接入網、傳輸網和數據網進行綜合組網，與現網一致，學生完成這些任務之后可以掌握通信網絡中的組網技能、開局技能、排查故障的技能。課程改革后的教學內容包括以下幾大任務：

（一） 數據網絡

新一代信息技術5G 已經面世并投入使用，數據中心帶來的將是電信級和企業級的市場需求，一大批交換機、路由器和無線網絡設備將在新的網絡架構和網絡基礎設施建設潮流中展現新生機。本部分通過實訓了解交換機及其在5G 中的應用，主要包含的實訓任務有：

◆IP 子網劃分實訓；

◆VLAN 隔離實訓；

◆VLAN 互通實訓；

◆多交換機組網實訓；

◆靜態路由配置實訓；

◆小型企業數據組網實訓。

（二） 通信電源

通信電源系統是通信系統的保障，穩定可靠的通信電源供電系統，是保證通信系統安全可靠運行的關鍵所在，本部分讓學生掌握通信機房中蓄電池和UPS 的安裝與維護。主要包含的實訓任務有：

◆UPS 安裝與維護實訓；

◆動力柜安裝與維護實訓；

◆蓄電池操作與維護實訓；

◆通信電源柜安裝實訓；

◆接地保護測試實訓；

◆電源故障處理實訓；

◆電源儀器使用實訓。

（三） 移動通信系統

掌握5G 通信系統設備安裝與配置，主要包含的任務有：

◆無線基站安裝與維護實訓；

◆基站網元布配實訓；

◆無線資源參數調試實訓；

◆核心網業務數據調試實訓；

◆多基站切換組網實訓；

◆跨區域漫游及切換實訓；

◆無線網絡優化實訓；

◆無人機巡航實訓；

◆無人車道路駕駛實訓；

◆萬物互聯綜合實訓。

（四） 光纖接入實訓

通過實訓，掌握PON 設備的安裝組網，靈活掌握PON 設備的組網形式。主要的實訓任務有：

◆PON 設備安裝組網實訓；

◆EPON 光纖接入實訓；

◆GPON 光纖接入實訓；

◆EPON/GPON 混合組網實訓；

◆小區光纖接入業務組網實訓。

（五） 光傳輸實訓

掌握OTN 傳輸網絡的相關內容，主要的實訓任務有：

◆OTN 安裝組網實訓；

◆基于TUNNEL 保護的專線業務實訓；

◆基于SNCP 保護的OTN 業務實訓；

◆OTN 鏈型組網保護實訓；

◆OTN 環形組網保護實訓；

◆OTN 綜合業務組網實訓。

（六） 綜合組網實訓

此部分的實訓綜合了前面5 部分的內容，要求學生能進行綜合組網，完成移動通信、數據網絡通信、語音通信等的業務融合。主要實訓任務有：

◆大學城場景業務實訓；

◆三網融合業務實訓；

◆移動承載網綜合組網實訓；

◆運營商多城市綜合實訓；

◆智能小區接入設計實訓。

整個課程內容圍繞著通信系統的接入網、傳輸網、承載網、核心網、電源等系統進行相關實訓，實訓內容是崗位必需的技能，通過實訓，學生可以從宏觀上把握通信系統的構成，并能從事相關崗位的工作。

七 結語

高職擴招以來，無論是學生管理還是課程教學都給高職院校帶來了巨大的挑戰和壓力，隨著不斷地摸索，擴招學生的管理工作和教學工作已經慢慢進入正軌，本文針對移動通信技術專業的四類學生，通過崗位分析制定出了適合四類學生特點的課程體系和課程教學內容，讓學生能在有限的時間內輕松掌握專業技能。