初中語文課堂教學構建高效課堂的策略探討

高俊峰

摘 要：在有限的課堂時間內，充分發揮課堂教學的功能與作用，才能真正地提升初中語文的教學效果。因此，教師在進行初中語文教學時，必須明確、全面地理解初中語文教學中的一些問題，并根據目前的教學實際和學生的認知水平，創造出一個有利于學生和課文的對話環境，使學生的語言素質得到最大程度的提升。本文對初中語文課堂教學構建高效課堂的策略進行探討分析。

關鍵詞：初中語文、課堂教學、高效課堂

[正文]新課改的思想、理念和要求在各學科、各學段的深入開展，在初中語文學科特點的基礎上，建立高效的課堂，必然會更加接近學生的實際認識，對學生的全面發展也是有益的。同時，高效的課堂教學必然會增強教學的針對性和實效性，學生的主體性也會逐漸顯現出來，“立德樹人”的基本任務必然會更加全面、深入、到位，學生的健全人格、完善意識的培養也會逐漸實現。在開展初中語文構建高效課堂策略探究時，要充分認識每個學生的認知狀況，并據此對教學和學習方式進行適當的改革和全面的創新。同時，在教學活動、問題、任務等方面進行了細化，使得教學策略的實施更加合理、更加深入。以全面建構高效課堂，引導學生認識需求，形成核心素養。

一、高效課堂的意義與內涵

高效課堂是一種新的教學理念，它要求學生在高效的課堂上完成教學任務，達到更好的教學效果。利益最大化，就是對學生的學習興趣、習慣、能力、道德等因素的影響，只有這樣，才能達到效率，教師是引導和組織者，教師要充分運用現代教育手段，拓展學生的學習渠道，改善教學方法，提高教學效果，把課堂還給學生，主動與學生進行互動，尊重學生的發展規律，保證學生在課堂中的主體性，進行教學方法的改革與創新，構建一個真正的高效課堂。

二、初中語文教學中存在的問題

2.1課堂氛圍枯燥

由于一些老師的教育觀念還沒有改變，他們的思維比較僵化，還習慣于用板書和口語來講課，或者在使用多媒體的時候，往往會偏離課堂的內容，導致學生對多媒體過于依賴，使學生的思維變得逐漸遲鈍。學生的學習要求有良好的氣氛，教師和學生之間要有積極的交流。教師的教學方式不夠新穎、氣氛比較凝重，使學生無法專心聽講，無法激發學生的思考能力，影響了學習的效果。

2.2教師無法站在學生的角度看待問題

教師在準備和授課時，常常是根據自己的思路來進行，讓學生在自己的思維指導下進行學習，而忽視了學生的主體性。老師是整個課程的組織者和指導者，他們僅僅是對學生進行適當的指導和輔助，而他們自己則是整個課程的核心。這種教學方法只能讓學生被動地接受，不能充分發揮他們的發散思維，從而在某種程度上限制了他們的思維。在課堂上，學生的思維沒有得到很好的擴展，同時也會使他們喪失學習語言的興趣。

2.3改進教師評價機制、增進師生關系

老師和父母更看重的是學生的最終測試結果，而不是通過學生的日常表現和學習方式進行評估。事實上，一個恰當、合理的評價機制可以幫助學生在學習中發現問題，增強他們的信心，激發他們對課堂的興趣。在課堂和日常教學中，教師忽略了對學生的教學評價，不僅會導致學生錯失學習的最佳機會，而且還會導致學生的錯誤累積，形成不良的學習習慣。良好的師生關系是學習一門學科的重要保證。

三、初中語文課堂教學構建高效課堂的策略

3.1更新教育理念，明確教學目的

在初中語文教學中，要為學生創造一種高效的語言課堂，必須對自己的教學理念進行更新，并在新的課程標準指導下對其進行明確的教學目標。在實踐中，要把學生的知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀相結合，使其成為三大基本目的。同時，教師要主動改變“填鴨式”等傳統教學模式，使學生真正成為課堂教學的主體性，使課堂氣氛更加活躍，從而真正提高中學語文課堂教學的實效性。

例如：在學習朱自清《春》的這篇文章時，老師要讓學生獨立地閱讀這本書，然后根據自己的理解，把它分成不同的部分，然后歸納出文章的主旨和作者要表達的感情。在學生獨立完成這一部分后，老師會向學生介紹春天的特征，讓他們進入到作品中，感受作者對自己的人生態度的改變，從而使他們能夠理解自己的價值觀。

3.2指導學生對文章進行批注

在初中語文課堂上，應注意引導學生寫好課后筆記，并對其進行總結。在學習時，能夠進行多種的反思比較，對各種問題進行集中總結和評析。針對不同類型的問題進行優化，提高學生的閱讀水平。在閱讀學習中，對許多重要的教學內容進行了提示，提醒學生對各種重要的內容進行了有效的注釋。針對每一道題的注釋都進行了有針對性的解答，讓同學們在比較中尋找自己存在的問題。

例如：在學習《從百草園三味書屋》這篇文章時對其進行批注，學生在完成了自己的閱讀任務之后，會和其他同學進行比較，這樣可以更好的找到問題。在提問的過程中，作者對百草園的風景進行了描述。在敘述的時候，要從哪些角度、哪些順序來描述，在這個過程中，重點強調了學生的閱讀注釋的針對性。對學生不了解的知識點進行綜合和精煉，可以有效地解決初中語文閱讀中的許多困難。

3.3提高學生自信心、完善教學評價機制

在平時的學習中，老師要適時的給予學生適當的評價和激勵，而不僅僅是在學生犯錯的時候，或是在考試之后，才會和他們進行溝通，給予他們一定的評價。教師要充分了解自己的認同和重視會給學生帶來怎樣的影響，在課堂上嘗試以學生為中心，對學生進行正面的評價和激勵，并對自己的錯誤進行糾正和指導。老師也可以讓同學們對他們的學習狀況進行評價，也可以讓他們互相評價，比如一個同學回答老師的問題，另一個同學則對答案的內容進行評價。這樣的方式可以讓學生吸收不同的觀點，以達到取長補短、提高教學效果。

結束語

綜上所述，建設高效課堂已經成為當下初中語文教育工作的一項重大任務。它注重從實際的教學方式上進行全方位的改革，充分挖掘教材所包含的育人資源、素材，營造民主、寬松、和諧的育人生態。讓學生在個性化、全方位的發展中，有更多的展示、提升和發展的機會，并主動地融入到課堂的各方面，通過深入的參與和充分的體驗，獲得內在的涵養和認知能力的提升，從而助推學生的語文學習方式的改變，以切實凸顯語文學科的教育功能與育人價值。

參考文獻

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