淺談高中生物實驗教學中的能力培養

陳亞

摘 要：中學生物學課程是一門既有理論又有實踐相結合的課程。在中學生物學實驗課的教學中，教師要認識到生物學實驗教學對學生的發展有多么重要，要把學生的綜合素質提高到一個新的高度。結合實際，對高中生物學實驗課進行了全面的探索。生物學試驗是中學生物學的一個主要內容，它在推進中學物理教學的過程中發揮著關鍵的作用。在生物學實驗中，使學員能夠將手、眼、腦完全融入到生物的學習之中。參加生物試驗，培養了學生的基礎技能，提高了他們的實踐技能，提高了他們的合作意識。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;能力培養

1.高中生物教學現狀分析

目前我國許多生物教師的生物學教學理念都受到了“應試”的制約，因而，在實踐中，往往會把重點放在學生的基礎上。忽視了試驗的教學方式，自然無法提高學生的生物學水平。此外，當前許多高中生物學老師對生物化學實驗課的關注不夠，而實驗教學又存在著一些缺陷，這對學生的整體能力、整體素質和生物學能力都有一定的影響。要激發學生學習生物學的積極性，讓其充滿活力;培養學生的生物學意識，要有智慧和挑戰。通過對實驗的探索、探索、實驗和實踐，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學精神。

2.高中生物教學的能力培養

2.1可以培養學生動手操作能力

實踐技能是當今社會衡量人才的一個重要指標。目前，中學教育管理應該充分認識到提高學生的實踐能力。生物實驗是培養學生實踐技能的一個很好的機會。在實際的生物實驗中，老師要讓學生有足夠的時間進行自己的實驗，嚴格按照教材的要求來做，這樣才能提高實驗的成功率。在自己動手做實驗的時候，他們的自信心會增強，他們的實際操作能力也會隨之增強。一般情況下，試驗的總體分數為實驗組和對照組。實驗組是被試驗變數處理的受試者，而實驗組與對照（即被控組），根據試驗假定，他們并沒有受到試驗變量的影響，因此，從原理上講，實驗組與對照組的比例是相同的，因此，若實驗組與對照的差異，則可以將其歸咎于試驗變數的影響，因此，試驗的結論是可信的。

2.2可以培養學生的合作能力

當今的社會要求有合作精神的人才。所以，目前的中學教育管理應該把培養學生的協作精神作為一個重要的教學目標。生物實驗是培養學生的協作精神的一種有效途徑。在具體的教學中，教師可以采取小組試驗等方式，使學生和學生能夠進行交流，使他們能夠進行思想的碰撞，從而增強他們的協作精神。另外，中學生物學實驗還可以提高中學生的創新能力、思維想象能力和腳踏實地的精神。所以，在目前的情況下，中學生物教師應該加強實驗教學。這對培養學生的實驗能力是不利的。比如，在觀察一種植物的有絲分裂時，在顯微鏡下，要使學生明白，為何大部分的細胞是間期的。在進行質壁的分離與恢復試驗時，要讓同學們認識到氣泡的大小、顏色的變化。

3.高中生物教學的能力培養方式

3.1教師要轉變傳統教學思維

當前，中學生物學教師要改變傳統的教學思路，把自己的教學理念從“應試教育”中解放出來，運用生物學的實驗方法，對學生的各種能力進行全面的培養。在具體的教學過程中，中學生物教師應采取有針對性的實驗方法，而高中生的個體差異很大，單一的生物實驗方法并不能提高學生的綜合素質。在實驗教學中，教師可以根據學生的性格和能力來安排實驗，使他們能夠在實驗中提高自己的實驗水平。在課堂上，教師可以指導同學們對問題的觀察、發現和探索。愛因斯：坦曾經說過：“要找到問題，而不是要找到答案。「在過去的教育模式下，大多數的孩子都是由于擔心說錯而遭人嘲笑，久而久之，他們的求異與改變的覺悟就會逐漸降低：敏感，畏懼失敗，遵紀守法，尊重權威，懷疑自己。

3.2教師要結合書本去進行實驗教學

當前很多中學生物實驗教學質量的提高很困難，原因在于老師們在發布實驗任務時沒有與課本相結合，造成了實驗的形式化，從而影響了學生的素質。所以，目前中學生物教學應該把課本上的知識與教材相結合，來完成教學任務的設定。在實際教學中，中學生物教師要在實驗課的前一天進行教學準備，從課本上找到實驗的內容，并根據教學需要來安排實驗任務。另外，在教學過程中，教師在設定實驗任務時要賦予實驗任務一定的趣味性，從而使學生的實驗活動更加活躍。首先，我們來看一下課本上那些典型的科學家的試驗。通過對這些試驗的回顧與歸納，我們發現一種基本的科學法則：“問題的產生，問題的解答，然后是問題的問題，然后是問題的解答，然后是問題的思考，然后是答案，然后是證明，然后是最終的結果。”其次，對教材中的常規試驗進行分類，將普通的實驗分為觀察鑒定類、生理生化設計類和調查收集類。

3.3教師要采用現代化教學手段去進行實驗教學

目前，中學生物教師要從提高中學生物學的綜合素質入手，運用現代教育方法進行實驗教學。微課教學具有針對性強、教學清晰、教學效果好、教學效果好等優點。老師們可以將自己的實驗過程錄下來，交給學生們練習，學生們可以通過播放視頻來提高自己的實驗成功率，從而提高自己的實力。如果不知道儀器的原理，不知道藥物的特性，就會盲目的使用。比如，在低倍鏡和高倍鏡的選用中，往往不能按照受檢者的特性和觀察目標的不同而做出正確的選擇，而學生們往往出于好奇和不了解低倍鏡、高倍鏡的特性，一開始就用高倍鏡，覺得高倍鏡看得更清楚。這是因為學生不懂顯微鏡的原理，不知道高倍鏡的放大倍率很高，但是卻能看到更少的區域，也就是更小的范圍。只有掌握了這些基本知識，才能正確地選擇低、高倍鏡。

結語

在生物學教學中，教師要注重培養學生的綜合素質，做到事半功倍，從而使教學的整體水平得到提高。在逐步分析實驗的過程中，學生的實驗思路清晰，目標清晰。學生的實驗一般為：提出問題，選擇材料，設計對照實驗，檢查實驗結果，得出科學結論。這樣一來，學生們就可以很清楚地看到自己的生物科學研究的基本流程。從科學性的觀點來看，通過強化和訓練學生觀察、思考、分析的能力，以提高學生的生物學素質。生物實驗作為一種重要的生物學手段，在中學生物教育中占有舉足輕重的位置。通過實驗教學，使學生能夠獨立地進行實踐活動，并在理論指導下進行實踐操作。

參考文獻

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