基于智慧化背景下的初中地理信息化課堂構建探析

林德嬌

摘 要：近些年來，隨著科技信息技術的發展，各大信息技術在教學中的應用越來越廣泛，成為不可缺少的教學組成部分，不僅為教師的教學帶來生機，也為學生的學習注入活力。基于智慧化背景下的初中地理信息化課堂構建能夠讓地理教學環境更加活躍，提升教學的實效性，促進地理教學的有效組織。

關鍵詞：智慧化;初中地理;信息化課堂

地理學科是一門實踐性和應用性較強的學科，教師在地理指導過程中結合信息技術開展教學工作能夠充分吸引學生的目光，讓學生的注意力得到集中，將枯燥的地理知識轉變為充滿趣味的信息，有利于學生學習興趣的激發，挖掘地理知識內涵，從而提升學生的信息素養和地理素養，提升學生的綜合能力。

一、情境導入，感知教學目標

在開展教學前期，教師往往忽略了導入環節，礙于時間或其他因素，多數選擇開門見山的形式組織教學，輕視了導入的重要性。在智慧化背景下教師積極轉變教學理念，將嚴謹的地理知識做出科學引導，使學生與知識的聯系性更強，打造良好知識體系。

例如，在學習《自然環境對民居、服飾和飲食的影響》這一節知識時，運用多媒體向學生介紹世界上不同人們的居住環境，在服飾差異和飲食習慣介紹中找出他們的特色。將課本靜態的知識轉化為動態形態，在聲音、視頻的結合下提升學生學習體驗，讓學生對知識的感知更加敏銳。在圖片對比下能夠看出南方房屋建造都是一些坡度大的屋頂，這是因為當地環境雨水多，氣溫高，將屋頂設置為坡度大的樣子能夠有助排水。而北方降水少，所以在北方房屋構建中多以平房為主。而且從窗戶看出，南方的窗戶比較小，起到降低室內溫度的效果，北方的窗戶則比較大，其目的是為了在寒冷的季節獲得更多陽光，讓室內溫度提升。除南北方外，蒙古包是另一種房屋建造形式，為適應蒙古游牧民眾的搬遷流動生活，蒙古包這種拆裝簡單，運輸方便的構造就此產生。通過學生分析資料在自然環境的了解下探索對民居、服飾、飲食的影響，樹立自然和諧相處的思想，完成激趣導入。

二、合作探討，深化學習內容

小組合作是課堂教學中常見的學習形式，它能夠照顧到不同學習層面的學生，滿足學生的個性需求，活躍課堂教學氛圍，也使教學資源的利用性增強。電子白板使課堂教學展現更好的風采，深化學習內容，挖掘地理有效知識，這對學生合作精神的養成也起到關鍵作用。

例如，地圖是地理知識的第二語言，地圖中能夠完美展現出各種地理知識，它所蘊含的信息更加豐富。為提升學生對地圖知識的感知，借助小組合作的力量讓學生學會辨別方向、認識圖例、計算比例尺，在循序漸進下鞏固學生知識基礎，讓學生學的生動有趣，達成教學目標。在電子白板的應用下，教師圍繞“地圖三要素”設計問題，小組成員共同解答問題，啟發思考和討論，在手、腦、眼、口并用下掌握地理知識，鞏固地圖信息。采訪學生喜歡的城市、去過的旅游地等，根據采訪內容規劃旅游路線，思考兩個地區的地理方向以及距離。通過電子白板來促進師生交流以及合作探討，充分感知到學生對地圖知識的渴望，提升學生的學習水平，讓學生牢牢把握地理的第二大語言。

三、翻轉課堂，開發教材資源

翻轉課堂指的是將課上和課下的時間顛倒，給予學生足夠的尊重和認可，提升學生的學習能力，讓學生在自主學習中養成優秀學習水平，從而促進學生的個人品質。在翻轉課堂建設下能夠開發教材資源，在微課的使用下培養學生思維和知識基礎。

例如，在《語言和宗教》的學習中教師將提前準備好的學習資源制作成微課短視頻形式，學生在課下根據自己的時間去完成自主學習，在了解其他國家語言和宗教的基礎上開闊視野，讓學生樹立正確種族觀，正確看待宗教信仰。在微視頻中學生能夠聆聽到不同語言下的“地理知識”發音，在手機、電腦中能夠認識世界各國的宗教信仰，面對著大千世界提高認識，強化學生的學習品質。在直觀展示下了解主要語言的應用以及分布地區。只依靠文字介紹的形式很難獲取學生的學習信心和興趣，在圖片+文字的展示下，學生的學習動力將會提升，對人類社會的文化、民俗、經濟、哲理提升認識，感知到地理有趣的知識內容。學生在課下的自主學習成果將會在課上驗收，教師以思維導圖填空為主，考驗學生的學習效果，繪制完整思維導圖，并制作成微課資源，供學生課后學習和復習。通過翻轉課堂體現微課的優勢，使教材資源的開發更加完善，有效促進地理知識的教學。

四、結語

總之，智慧化背景下初中地理信息化課堂構建符合時代的發展，是提升教學的重要手段。教師運用信息技術加強指導水平，為學生提供個性化學習方式，幫助學生科學掌握地理知識，養成良好學習習慣，促使初中地理教學環境得到良好創造。

參考文獻

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