信息化環境下小學數學有效教學設計

李軍

摘 要：信息化社會的發展與進步，加速了信息技術在學科教學中的應用。小學數學學科在日常教學活動之中，通過信息化環境的滲透，本質上也發生了巨大改變。本文分析研究，在信息化環境之下，小學數學教師應如何借助信息技術開展日常教學活動，并且為學生帶來不同的學習體驗，從而提升小學數學學科教學水平與教學質量。

關鍵詞：信息化環境下;小學數學;有效教學

小學生在小學學習階段是奠定自身學習基礎的重要階段，也是學生在后期步入高層次學習階段的重要基礎。所以，小學數學教師在教學活動之中應盡可能完善教學內容和教學結構，并且在信息化環境之中通過改進教學方法，最大程度上發揮信息技術的內在優勢和價值，以此激發學生求知欲和好奇心，并彰顯學生在信息技術課堂中的主體性地位，保證學生在學習進步和發展之中，能夠時刻關注自身思維和能力的培養，以此提升教學科學性與合理性。

一、以學生為主體，完善課堂教學

信息技術在小學數學課堂中的設計和實施，進一步拓展了學生的學習視野，保證學生數學課程學習更具有趣味性和生動性。而且，小學數學教師應尊重學生在數學課堂中的主體性地位，通過引導學生開展想象與創造，使得學生真正成為數學課堂的主人，并且在信息技術的引入之中，為學生展現自我提供了豐富的平臺，進一步挖掘學生的學習潛能，使得學生學習效率和學習質量得到有效提高。

比如，小學生在學習圓的知識的時候，教師可以采用多媒體將書本上理論知識更生動形象的展示給學生看，動畫展示的是與圓相關的短片，新的小學自行車設計大賽開始了，大頭兒子很是焦急，想要爸爸媽媽給予幫助。他們三個人一起開動腦筋設計了各自想要的自行車。在看動畫前，教師可以先做好鋪墊，讓學生有目的性的去觀看動畫短片。讓學生找出他們三人誰設計的自行車最舒服。通過車輪子可以看出，小頭兒子設計的車輪子是方的，根本就沒有辦法行駛;媽媽設計的是圓的還有中心軸，所以行駛起來非常方便;爸爸設計的車輪子是圓的，但是沒有中心軸，所以到最后也沒有辦法順利行駛。動畫短片會吸引學生的注意力，在整個課堂中發揮想象力，參與課堂教學，學習氛圍也會因多媒體的使用變得和諧有趣，課堂效率也會得到最大限度的提高。

二、利用信息技術，活躍課堂氣氛

在傳統教學模式之下，小學數學課程教學內容和形式比較單一，學生的學習興趣和學習熱情無法得到進一步激發。因此，小學數學教師在信息化環境之中，通過運用信息技術營造課堂氛圍，能夠有效調動學生學習的積極性和主動性，并保證每一個學生在參與數學課堂知識，能夠開展主動思考、分析、解決相應的學習問題，從而在活躍課堂氣氛的前提條件之下，增強小學數學課堂教學效率與教學效果。

比如，小學數學教師在講授“100以內減法”的內容時，教師可以結合多媒體播放超市購物場景，展示一些商品價格，讓學生用100元現金購買一些東西，思考購買這些東西需要花費多少錢，收銀員要找回多少錢。場景化的教學更能有效幫助學生強化對教材知識的理解，也能讓學生更快地理解教材內容，提高學生學習知識的能力。

三、利用信息技術，聯系生活實際

在生活之中存在大量的數學現象，所以，數學教師應盡可能收集和整合生活中所遇到的數學元素，將其帶到課堂教學活動之中，既充實了課堂教學資源，又進一步增強了數學課程教學的生活性和趣味性。而且在信息技術的支持之下，能夠使得資源有效整合在一起，保證學生能夠深刻體會學習數學課程的內在意義。

比如，小學數學教師在“認識人民幣”的教學中，教師借助媒體技術，為學生創設人機交互的生活情境：小明去商店買文具，他買了一個文具盒10元錢，10個本子5元錢，2根鉛筆1元錢，如果小明拿了20元給售貨員阿姨，阿姨會找給他多少錢？生活與數學的緊密聯系，讓學生感受到學習數學的重要性。

四、利用信息技術，化抽象為具體

在小學數學學科內容之中，包含大量的抽象化概念與定理，這些內容對于小學生而言本身具有一定的學習難度。而且學生自身的理解能力和認知能力尚屬于啟蒙狀態，所以小學數學教師在信息化教學環境之中，可以充分利用信息技術整合圖片視頻等相關的教學資源，以此提升小學數學學科教學直觀性，保證學生能夠借助信息技術，充分理解和記憶抽象化的數學知識。信息化環境之下，小學數學教師所開展的教學活動，更應該遵循學生的認知和理解規律，這樣學生才能夠形成良好的學習習慣與學習態度，進而在數學課程學習之時，能夠深刻體會其內在的樂趣與魅力。

比如，小學數學教師在講授“三角形的內角和”時，教師可以借助交互式電子白板展開教學，隨意拉動三角形，讓學生記錄每次變化后三角形的三個內角度數，反復操作后，讓學生將每一組三個內角的度數相加，最后得出結論：無論如何變換，三角形三個內角度數之和都是180°。通過直觀的操作，便于學生理解，在提升了課堂教學趣味性的同時，大大提升了小學數學教學的有效性。

綜上所述，信息化環境之下，信息技術與小學數學學科之間的結合，充分增強了教學的趣味性和生動性，保證學生在主動學習之中實現自身數學學科核心素養的發展。并且小學數學教師也需要深刻分析數學教學未來的發展方向，并在融入信息技術之中構建高效且合理的教學結構，以此提升小學數學學科教學水平和教學質量。

參考文獻

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