淺析如何提高初中數學課堂教學效率

楊曉明

摘? 要：初中階段是數學突破的重要時期，由于初中時期孩子們的邏輯思維處于深入挖掘的狀態，對數學這一對歸納概括、判斷推理能力要求較高的學科有較高要求，因此數學教師應該轉變傳統的教學思維，活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到數學課堂中，改變數學枯燥單調乏味的刻板印象，提升初中數學課堂的上課效率。本文就如何有效提高初中數學課堂教學效率進行簡要概述。

關鍵詞：初中數學;提高效率;課堂教學

前言

初中階段的學生思維有了進一步的突破，在小學基礎上對一些抽象的數學定理迅速理解或者產生深刻記憶方面有一定進步，但課堂上也表現得學習積極性不高，常常在課下逃避數學作業。具體的一些提高課堂效率的方法和技能都有一個前提，即在新課標改革情況下，改變以往的數學教學過程中，以數學教師為主的課堂模式，增加師生之間的良性互動，將學生作為課堂主體來看待，以提升學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。另一方面數學作為靈活性較強的一門學科，在初中階段的學習當中，可以針對一些生活中可以實際應用數學的場景進行模擬，使學生對于數學公式或定理有更深刻的理解。傳統的數學教學方式較為單一，教師需要更為豐富有趣的教學方法來提高教學效率。同時數學作為應用性很強的一門學科，學生將數學知識生硬的記下，而無法在做題時靈活運用，那也不能說是已經掌握，只有當學生在課堂中興趣盎然，在課下積極運用所學知識解決問題，如此才算是將提高數學課堂效率落到實處。

一、轉變傳統的教學觀念，適應個性化教學要求

按照新課標立德樹人的根本要求，創新教學方式，轉變教學理念，都是為適應新時期教學的個性化需求。這里要重點強調想要提高數學課堂的上課效率，首先要做到思想的轉變，課堂教學是由教師和學生兩個部分組成，其課堂的重點應當始終放在學生身上，探究如何淡化強硬的教學方式，將新型教育科技融入課堂，吸引學生在課堂獨立自主地表達意見。例如教師在講《中心對稱圖形》一課時，培養學生的動手能力，提前讓學生準備好直尺，先在上課前讓學生自由的以生活中常見的對稱圖形為參照物畫出圖，然后展開小組討論中心對稱圖形的基本特征。在整個教學期間，教師做到以學生獨立思考問題為出發點，培養學生的動手能力，大膽放手讓學生在自由討論中進行思想的碰撞，培養學生的上課積極性。個性化教學是指針對不同基礎的學生，將作業任務布置難度分層化，以達到提高學生積極性的目的。

二、循序漸進，基于已學知識完善教學策略

在九年義務教育階段，必須要考慮到這一時期孩子的性格特征發展變化，能夠做到因材施教，在不違背孩子發展規律的基礎之上完成數學素質教育。而在初中階段，特別在即將步入高中的初三，學生除了學習一部分新知識以外，最主要的是對于以前學過的知識進行一個回顧，將知識點串聯起來形成知識集束，牢牢儲存在大腦中，為適應高中階段更為復雜的數學學習任務夯實基礎。數學的知識點前后銜接較為緊密，在學習許多新知識之前，對于相關聯的已學知識進行回顧是必不可少的步驟。例如在教學《弧長和扇形面積》這一課時，教師可以基于學生前面已學的圓的有關性質的基礎知識，組織學生探索扇形的形狀特征，然后組成小組討論弧長和扇形的計算公式的推導。這種將新知識轉化成已學知識的化歸過程，不僅可以激發學生的思想活力，而且有助于使學生養成獨立思考推理的學習習慣，在觀察和比較已學的圖形知識基礎之上，找到新舊知識之間的聯系，學會化歸、模型的數學思想比直接教授學生數學公式對其數學能力的提升有更大幫助。

三、建立激勵機制，提高學生課堂理論學習的效率

基于初中階段的學生自尊心較強的特點，許多學生在數學成績不如人意的情況下還可能產生逆反心理，不僅打擊學習積極性，還會對教師的教學進度有所影響。因此在初中階段，數學教師要針對不同基礎的學生建立起一套獎勵激勵機制，使每個學生都能通過縱向的比較共同進步。教師對每個學生的進步予以鼓勵，不斷樹立學生的自信心，除了傳統教育方法中的口頭表揚以外還可以設立一些進步獎品。教師也可以將學生歷年的成績抽調出來，找出在初中階段的各個時期學生的薄弱點在哪里，因材施教，給不同基礎的學生制定不同的學習計劃和目標，同時發現學生的長處，給予學生前進的動力。在上課期間，因為時間的限制不能對每一個學生進行提問，在這時就要清楚整個班級大多數學生的疑點難點予以及時解決。

四、結束語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”數學課堂效率的提升是一個需要教師長期實踐研究的過程，教師要制定周密的教學計劃，學習多種靈活的教學方法，與時代共進步。初中數學是許多理工科類學科學習的基礎，如果地基沒打牢，那對未來更為復雜的高等數學就更難入手，因此要注重在初中階段培養學生良好的數學興趣。在上述提升上課效率的實踐方法中，數學教師首先要轉變傳統的教學觀念，創新教學方法和手段，循序漸進地為學生奠定良好的數學基礎。在數學課堂中，教師應當以學生為中心建立一個良好的主動學習思考的課堂氛圍，鍛煉學生的數學綜合能力，唯有時刻將每個學生數學綜合素質的提升放在心上，不斷改良自身教學方法，才能讓學生在未來更大的學習任務的完成中獲得主動權。

參考文獻：

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