初中音樂教學方法與策略分析

吳芳芳

摘 要：教育心理學的研究顯示，學習興趣是最實際、最積極的一種心理因素。當學生對學習產生一定的興趣時，就會產生由“老師讓我學”到“我想學習”的變化，教師要激發學生的學習積極性和興趣。所以，教師要善于創造課堂氣氛，使課堂教學能在一個融洽、愉悅的氣氛中進行。本文就初中音樂教學方法與策略展開展開探究。

關鍵詞：初中教學 音樂教學 有效課堂

[正文]興趣對學生來說是一種強有力的學習動機。通過營造一個充滿好奇心的情景，可以在課本的內容與學生的好奇心之間建立一座橋梁，把有關的知識介紹給學生，從而激發他們的興趣，讓課堂變得更有生氣。通過對音樂教學活動的創新設計，使教師能更好地挖掘音樂作品的藝術意蘊和情感，使其具有獨特的藝術魅力，激發、培養和發展學生的音樂興趣，同時也必須要能夠打破常規教學方式的局限，進而構建起初中音樂高效課堂，才能夠更好地促進學生的學習，促進音樂課堂的高效進行。

1.淺談中學音樂教育的現狀

低年級學生對音樂的興趣。音樂是一門相對于其他學科來說很有趣的課程，但從學生們的表現來看，他們的興趣并不是很高，一來是因為有一些音樂教材中的選曲“太老”了，二是因為音樂的藝術性實在是太大了，學生們只會從表面上感覺到音樂，而不會深入研究，所以會覺得無聊，而且老師們對音樂的理解，也是一成不變的，老師們更是一板一眼，老師們的表情很嚴肅，而學生們的情緒也受其影響，整體上，學生們對音樂的熱愛程度并不高，但在課余的空閑時間，他們的愛好之處與音樂相關性低，這一項矛盾點仍然需要教師找到平衡處來化解。

2.教學方法策略

2.1激發興趣，引導學生做學習的主人

學生在被教授的東西吸引時，會產生積極的學習動機。在初中音樂課堂的教學中，教師應注重培養學生對語言的興趣。為了激發學生的學習興趣和動力，老師要從學生的角度出發，充分尊重學生的主體地位，并繼續運用各種教學方法和情境來調動學生對學習音樂的熱情。在完成了教學任務之后，老師要鼓勵學生上臺演唱并分享自己的感受，讓他們表達自己的想法，并使他們的思想碰撞，使他們的演唱、思維能力得到進一步的發展，從而達到有效的教學效果。藝術的教學更應當講求對學生進行激發和啟發，促進學生參與到課堂中進行學習與發展。

2.2發展問題意識，深入理解樂曲

問題意識是一種能夠激發學生個體思考的方法，它能夠誘發出能夠反應出學生學習層次和深度的問題，從而使其成為提高音樂鑒賞能力的有效途徑。由于學生的興趣和知識掌握的起點各不相同，所以老師應該尊重學生自主選擇的學習方式。要培養開放性、多方向性的思考能力，這樣才能更好地激發學生的音樂學習興趣。同時，還能激發學生的求知欲和好奇心。

2.3簡明復雜的概念，促進學生對音樂的理解

在教授四、八個音節的基礎上，學生們會覺得這些概念太抽象、太枯燥了。教師需要從學生的角度入手，突破“節拍”這一抽象的概念，進而更加促進學生對于概念的理解。例如可以創造一個能讓學生感受和想象自己身處其中的音樂氛圍。首先，讓學生認出語音的長短，如：汽笛、喇叭、貓叫、狗吠等。其次，老師們可以用記錄的打點器、鐘秒針、機械式的秒針來傳達四分音和八分音，以便讓學生更直觀地理解。接著，可以要求學生們閉上雙眼聆聽教師所說的各種走路或奔跑的聲音，并模擬他們所聽見的腳步聲，從而完成由聽覺到行為覺察的轉變。又比如，老師要想讓孩子明白老師要教什么知識內容，老師就可以用多種形式的歌曲，讓他們按照一定的韻律來朗讀。學生會在學習中發現自己的智慧，體會到創新的快樂。課堂教學是以人的身體和心理發展為基礎的一種科學。在教學過程中，遵循科學與邏輯學的規律，遵循著教育規律與審美規律，并通過多種教學手段，創新地實現了教學目標。

2.4重視學生的創造性思維

音樂的豐富性是在創造中產生的，學生要有自己的創作空間，要有主動的思想和探索的空間。教師不能以教授為載體，而應轉變傳統的教學方式，指導學生唱歌、跳舞、創作作品。在教學中，教師可以選用一些貼近學生的生活、容易寫出的歌曲，運用歌詞的制作方式，以促進學生的創造性，加深對歌曲的理解與記憶。歌唱與表演是學生最喜愛的一種學醫方式，他們的生命力是活躍的，他們的想象力是豐富的，他們的音樂情感往往是由不同的行為表現出來的。要想提高音樂教學質量，實現音樂教學目標，就必須將音樂學習、游戲、舞蹈等結合起來，使之生動、具體、易于理解和接受。

結束語

總之，音樂教學應當使學生對整個學科產生濃厚的興趣。只有重視培養學生的音樂興趣，才能使其順利地完成教學任務，使其在藝術空間中感受和表現出美。音樂課程是一個千變萬化的世界，它的教學方式是多種多樣的。在此課程中，學生能夠了解到有關音樂的基本原理，掌握歌唱、表演、舞蹈等方面的知識，并親身感受到藝術的魅力，促進自身的全面發展。

參考文獻

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